TAILIEUCHUNG - Cơ sở lí luận xác định nội dung dạy học ở trường phổ thông

Một trong những vấn đề quan trọng hàng đầu khi xây dựng Chương trình (CT) giáo dục phổ thông (GDPT) là trả lời câu hỏi cốt lõi: Dạy cái gì trong nhà trường phổ thông? Điều này đòi hỏi phải có những nghiên cứu xác định rõ quan niệm và cấu trúc của nội dung dạy học, chỉ ra các nguồn và đề xuất các nguyên tắc, tiêu chuẩn để lựa chọn nội dung dạy học (trên cơ sở tham khảo, học hỏi một cách chọn lọc và có hệ thống kinh nghiệm quốc tế , có tính đến điều kiện cụ thể về văn hóa, xã hội và đặc điểm của học sinh (HS) Việt Nam). | NGHIÊN CỨU amp CƠ SỞ LÍ LUẬN XÁC ĐỊNH NỘI DUNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG . ĐỖ TIẾN ĐẠT Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Một trong những vấn đề quan trọng hàng đầu khi ученый совет dưới sự lãnh đạo của Krupskaya với xây dựng Chương trình CT giáo dục phổ thông GDPT sự tham gia của các nhà khoa học nổi tiếng như là trả lời câu hỏi cốt lõi Dạy cái gì trong nhà trường phổ Lunacharsky Blonski Shatsky Pokrovski. Nhiệm vụ thông Điều này đòi hỏi phải có những nghiên cứu xác của CT GUS là xây dựng một nội dung dạy học hoàn định rõ quan niệm và cấu trúc của nội dung dạy học chỉ toàn mới dựa trên những thành tựu của khoa học đầu ra các nguồn và đề xuất các nguyên tắc tiêu chuẩn để thế kỉ XX trên quan điểm của chủ nghĩa Mác. Các tác giả lựa chọn nội dung dạy học trên cơ sở tham khảo học của GUS coi môn học như là một tác nhân làm tách rời hỏi một cách chọn lọc và có hệ thống kinh nghiệm quốc nhà trường với thực tiễn cuộc sống. Vì vậy GUS tổ chức tế có tính đến điều kiện cụ thể về văn hóa xã hội và đặc nội dung dạy học xoay quanh 3 tuyến cơ bản đó là điểm của học sinh HS Việt Nam . Lao động quot Tự nhiên và quot Xã hội trong đó Lao động I. Vấn đề nội dung dạy học trong lịch sử giáo dục được xem là tuyến trung tâm còn Tự nhiên và Xã hội Nhà trường thời Trung cổ không tổ chức nội dung như là những đối tượng của hoạt động lao động của dạy học một cách chuyên nghiệp về phương diện sư con người. Thông qua Lao động HS sẽ phát triển những phạm mà chỉ truyền giảng Kinh thánh. Giáo viên GV khái niệm toàn vẹn về thế giới xung quanh nắm vững không được phép giải thích hay bày tỏ ý kiến cá nhân. tổ hợp các kiến thức lí thuyết cũng như kĩ năng thực Thế kỉ XVII Comenius đặt nền tảng cho chủ nghĩa hành. HS có thể khám phá kiến thức thông qua những bách khoa trong tổ chức nội dung dạy học với mục tiêu giờ học thực hành trong tự nhiên trong nhà máy trong đặt ra là truyền đạt cho HS một khối lượng lớn quot kiến thức các cuộc hội họp hoặc các buổi diễn kịch đi du lịch làm của tất cả mọi .

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Lí luận giáo dục
• Phát triển năng lực ở người học
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập