TAILIEUCHUNG - Thể chế hóa công khai, minh bạch, trách nhiệm giải trình trong các cơ sở giáo dục đại học công lập và một số giải pháp

Công khai, minh bạch và trách nhiệm giải trình đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện tự chủ đại học ở Việt Nam hiện nay. Song, thực hiện chúng tại các cơ sở giáo dục đại học công lập thời gian qua còn hạn chế. Trong đó, nguyên nhân là do các quy định chưa đầy đủ, chung chung, tổ chức thực hiện chưa được tốt, cơ chế giám sát, kiểm tra, xử lí vi phạm về công khai, minh bạch và trách nhiệm giải trình còn yếu. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Thể chế hóa công khai minh bạch trách nhiệm giải trình trong các cơ sở giáo dục đại học công lập và một số giải pháp Nguyễn Thị Thúy Nga Trường Đại học Kiểm sát Hà Nội TÓM TẮT Công khai minh bạch và trách nhiệm giải trình đóng vai trò quan Đường Ỷ La phường Dương Nội trọng trong việc thực hiện tự chủ đại học ở Việt Nam hiện nay. Song thực quận Hà Đông Hà Nội Việt Nam Email ngantt8x@ hiện chúng tại các cơ sở giáo dục đại học công lập thời gian qua còn hạn chế. Trong đó nguyên nhân là do các quy định chưa đầy đủ chung chung tổ chức thực hiện chưa được tốt cơ chế giám sát kiểm tra xử lí vi phạm về công khai minh bạch và trách nhiệm giải trình còn yếu. Để khắc phục những hạn chế chúng ta cần thực hiện một hệ giải pháp đồng bộ gồm Thống nhất nhận thức và quyết tâm chính trị Rà soát bổ sung hoàn thiện quy định của pháp luật Tập trung nguồn lực thực hiện công khai minh bạch và trách nhiệm giải trình trong các cơ sở giáo dục đại học công lập. TỪ KHÓA Công khai minh bạch và trách nhiệm giải trình tự chủ đại học công khai minh bạch và trách nhiệm giải trình tại các cơ sở giáo dục đại học công lập thể chế hóa công khai minh bạch và trách nhiệm giải trình tại các cơ sở giáo dục đại học công lập. Nhận bài 01 7 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 29 7 2020 Duyệt đăng 25 11 2020. 1. Đặt vấn đề Thứ nhất thể chế hóa công khai minh bạch và trách Công khai minh bạch và trách nhiệm giải trình được nhiệm giải trình trong các cơ sở GD ĐH công lập từng coi là một trong những nhân tố quyết định việc thực bước hình thành nên một nền GD toàn diện tiến bộ công hiện tự chủ đại học ĐH góp phần thực thiện thắng lợi bằng và đồng bộ điều chỉnh các hành vi và các mối quan Nghị quyết số 29-NQ TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 hệ ở các cơ sở GD ĐH công lập trước yêu cầu tự chủ ĐH. của Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Thứ hai thể chế hóa công khai minh bạch và trách Nam khoá XII về Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục nhiệm giải trình trong các cơ sở GD ĐH công lập sẽ góp GD .

• Giáo dục học
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Tự chủ đại học
• Giáo dục đại học công lập
• Thể chế hóa công khai
• Đổi mới cơ chế tự chủ giáo dục đại học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu giáo dục
• Công tác nghiên cứu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo dục học
• Quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hiện tượng giáo dục
• Thực hành nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Tổng lược các nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Hành vi Giáo dục
• Quá trình Giáo dục
• Xử lí các dữ kiện
• Tài liệu nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở
• Giảng dạy giáo dục học
• Kỹ năng hoạt động giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu
• Loại hình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Tâm lý học giáo dục
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Sư phạm Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Cơ chế chính sách nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Nghiên cứu của sinh viên Sư phạm
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu bài học
• Nghiên cứu một quan điểm
• Quan điểm trong nghiên cứu
• Nghiên cứu giáo dục toán
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Công tác giảng dạy giáo dục thể chất
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên đại học sư phạm
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục mầm non
• Tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp chứng minh khoa học
• Tiếp cận khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học
• Quản lý môi trường nghiên cứu khoa học
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên