TAILIEUCHUNG - Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Dạy học phương trình lượng giác ở lớp 11 theo hướng phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh

Mục đích của luận văn là đề xuất một số biện pháp dạy học phương trình lượng giác theo hướng phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh. Qua đó vừa góp phần nâng cao chất lượng chủ đề này, vừa góp phần phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh. | ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC QUÝ THỊ NGA DẠY HỌC PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC Ở LỚP 11 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HÀ NỘI 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC QUÝ THỊ NGA DẠY HỌC PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC Ở LỚP 11 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Chuyên ngành LL amp PP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HỌC Người hướng dẫn khoa học . BÙI VĂN NGHỊ HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu các thầy giáo cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo điều kiện và giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu luận văn này. Đặc biệt tác giả xin đƣợc gửi tới . Bùi Văn Nghị lời cảm ơn chân thành và lòng biết ơn sâu sắc nhất thầy đã tận tình chỉ bảo và định hƣớng cho tác giả nghiên cứu và hoàn thiện luận văn này. Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu các thầy giáo cô giáo trong trƣờng và đặc biệt các thầy giáo cô giáo trong tổ Toán cùng các em học sinh trƣờng THPT Vạn Xuân Hoài Đức Hà Nội đã giúp đỡ tác giả rất nhiều về thời gian cũng nhƣ tạo điều kiện thuận lợi về môi trƣờng thực nghiệm để tác giả hoàn thành bản luận văn. Dù đã có rất nhiều cố gắng xong luận văn này của tác giả không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong các thầy cô bạn bè và đồng nghiệp góp ý để luận văn của tác giả hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn Hà Nội 26 tháng 5 năm 2020 Tác giả Quý Thị Nga i D NH MỤC CÁC CH VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CT Công thức ĐK Điều kiện GV Giáo viên HS Học sinh HD Hƣớng dẫn PT Phƣơng trình PTLG Phƣơng trình lƣợng giác TDST Tƣ duy sáng tạo THPT Trung học phổ thông ii DANH MỤC BẢNG Bảng Số liệu khảo sát . 59 Bảng . Thống kê kết quả điểm kiểm tra các lớp sau thực nghiệm . 61 iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ Hệ thống các bài toán rèn luyện tƣ duy sáng tạo cho học sinh . 27 Biểu đồ . So sánh kết quả của lớp đối chứng 11ª5 và lớp thực nghiệm 11ª3 . .

• Thạc sĩ - Tiến sĩ - Cao học
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Phương pháp rèn luyện tư duy sáng tạo
• Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh
• Dạy học phương trình lượng giác
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Sư phạm Toán
• Bài toán cực trị
• Bài toán cực trị liên quan đến hàm mũ và logarit
• Kỹ năng giải toán tổ hợp
• Bồi dưỡng kỹ năng giải Toán
• Quá trình toán học hóa
• Chương trình đánh giá học sinh quốc tế
• Giải toán Lượng giác
• Bồi dưỡng năng lực ứng dụng số phức
• Tư duy phê phán trong toán học
• Bài toán Tổ hợp và xác suất
• Phương trình tổng quát
• Giải bài tập phương trình đường thẳng
• Rèn luyện kỹ năng giải toán
• Phương pháp dạy học bộ môn Toán
• Dạy học theo quan điểm tích hợp
• Phần mềm Cabri 3D
• Phương trình lượng giác
• Đường tròn lượng giác
• Phương pháp tọa độ trong không gian
• Hệ phương trình vô tỉ
• Phương pháp giải hệ phương trình vô tỉ
• Khối đa diện
• Thể tích của khối đa diện
• Rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh
• Dạy học chương Số phức lớp 12
• Kĩ năng giải phương trình
• Bất phương trình mũ và lôgarit
• Dạy học chủ đề dãy số
• Dạy học theo quan điểm kiến tạo
• Hệ phương trình
• Phép nhân đa thức
• Phép chia các đa thức
• Dạy học khám phá
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán học
• Sư phạm Toán học
• Góc trong không gian
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• Quy tắc tính xác suất
• Quy tắc đếm
• Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh
• Bất đẳng thức trung bình cộng
• Thống kê Toán học
• Dạy học toán thống kê