TAILIEUCHUNG - Module TH 36: Kĩ năng giải quyết các tình huống sư phạm trong công tác giáo dục học sinh của người giáo viên chủ nhiệm - Nguyễn Thị Vân Hương

Module TH 36: Kĩ năng giải quyết các tình huống sư phạm trong công tác giáo dục học sinh của người giáo viên chủ nhiệm - Nguyễn Thị Vân Hương làm rõ các kĩ năng xử lí tình huống sư phạm của người GVCN trong công tác quản lí và giáo dục học sinh. Module tập trung vào các vấn đề cơ bản như khái niệm, phân loại tình huống sư phạm; quy trình xử lí các tình huống sư phạm; các yêu cầu cơ bản khi giải quyết các tình huống . | NGUY N TH V N H NG Module TH 36 kÜ n ng gi i quyÕt c c t nh huèng s ph m trong c ng t c gi o dôc häc sinh cña ng êi gi o viªn chñ nhiÖm CÁC GI ẢI P HÁP SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 95 A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN GVCN là m t ch c danh 012c 03t ra 05 ph7c v7 công tác 0ào t o và qu@n lí HS kiêm nhiHm v7 cI vJn hKc tLp nhMm nâng cao hiHu qu@ chJt l12ng d y và hKc. GVCN ngoài nhQng nhiHm v7 cRa ng1Si GV theo 0iVu lH tr1Sng ti5u hKc ban hành 11 7 2000 ng1Si GVCN còn có nhQng nhiHm v7 ca b@n sau Tìm hi5u và nfm vQng HS trong lgp vV mKi m3t 05 có biHn pháp th ch c giáo d7c sát vgi 0Ii t12ng nhMm thúc 0jy sk tiln b cRa tmng HS và cRa c@ lgp. C ng tác ch3t chn vgi gia 0ình HS chR 0 ng phIi h2p vgi các GV khác ooàn Thanh niên C ng s@n o i Thilu niên TiVn phong Hp Chí Minh và các th ch c xã h i khác có liên quan trong ho t 0 ng d y hKc và giáo d7c HS cRa lgp mình chR nhiHm. NhLn xét 0ánh giá xlp lo i HS cuIi kì và cuIi num hKc 0V nghv khen th1wng và kx luLt HS 0V nghv danh sách HS 012c lên lgp các HS ph@i ki5m tra l i ph@i rèn luyHn thêm vV h nh ki5m trong kì nghx hè ph@i w l i lgp hoàn chxnh viHc ghi vào sh 0i5m và hKc b HS. Tham gia h1gng dzn ho t 0 ng tLp th5 ho t 0 ng giáo d7c và rèn luyHn HS do nhà tr1Sng th ch c. . o5 có th5 thkc hiHn tIt nhiHm v7 ng1Si GVCN c n hình thành cho mình nhiVu phjm chJt nung lkc. M t trong nhQng nung lkc ca b@n cRa ng1Si GV 05 thkc hiHn tIt nhiHm v7 ch c trách cRa mình là n ng l c giáo d c HS Nung lkc này 012c th5 hiHn c7 th5 hi5u HS truyVn 0 t thu hút HS . thuylt ph7c th ch c ng x s1 ph m sáng t o 0vnh h1gng . Vì vLy hình thành cho GVCN các k nung x lí tình huIng trong công tác giáo d7c HS là m t trong nhQng gi@i pháp tung c1Sng nung lkc làm công tác GVCN lgp. Module này sn làm rõ các k nung x lí tình huIng s1 ph m cRa ng1Si GVCN trong công tác qu@n lí và giáo d7c HS. 96 MODULE TH 36 B. MỤC TIÊU Phân lo i c các tình hu2ng s ph m N9m rõ các yêu c gt u khi gi@i quyBt các tình hu2ng s ph m Phân tích c

• Giáo dục học
• Giáo dục Tiểu học
• Module TH
• Module Bồi dưỡng thường xuyên cấp TH
• Module TH 36
• Công tác giáo dục học sinh tiểu học
• Tình huống sư phạm tiểu học
• Quản lí giáo dục học sinh tiểu học
• Giáo trình Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học II
• Quá trình giáo dục tiểu học
• Nguyên tắc giáo dục tiểu học
• Nhiệm vụ giáo dục tiểu học
• Nội dung giáo dục tiểu học
• Giáo dục học tiểu học I
• Chức năng xã hội của giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu giáo dục học tiểu học
• Mục đích giáo dục tiểu học
• Phương pháp giáo dục tiểu học
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
• Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Bài giảng Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Mục tiêu giáo dục tiểu học
• Yêu cầu giáo dục tiểu học
• Giáo dục ở tiểu học
• Đổi mới giáo dục ở tiểu học
• Phương pháp giáo dục ở tiểu học
• Vấn đề giáo dục ở tiểu học
• Tìm hiểu phương pháp giáo dục tiểu học
• Nghiên cứu phương pháp giáo dục tiểu học
• Trường tiểu học
• Lí luận dạy học tiểu học
• Nguyên tắc dạy học tiểu học
• Nội dung dạy học tiểu học
• Phương pháp dạy học tiểu học
• Phương pháp đánh giá giáo dục tiểu học
• Đánh giá giáo dục tiểu học
• Kỹ thuật đánh giá giáo dục tiểu học
• Chất lượng giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học
• Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số
• Giáo dục trẻ em hoàn cảnh khó khăn
• Đổi mới phương pháp giáo dục tiểu học
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Luận văn Thạc sỹ Giáo dục
• Xây dựng phát triển giáo dục
• Quy hoạch phát triển giáo dục
• Phát triển giáo dục tiểu học
• Phát triển giáo dục
• Thực trạng giáo dục tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Đội ngũ giáo viên tiểu học
• Xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý giáo dục tiểu học
• Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Chương trình ngành Giáo dục Tiểu học
• Văn bản luật giáo dục
• Luật giáo dục
• Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học
• Luật phổ cập giáo dục tiểu học
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phổ cập giáo dục tiểu học
• Hoạt động giảng dạy
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Giáo dục Tiểu học Nhật Bản
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học
• Thực trạng trình độ giáo viên tiểu học
• Nâng cao trình độ giáo viên tiểu học
• Trình độ giáo viên tiểu học Phú Giáo
• Giáo trình Tiểu học
• Đánh giá kết quả giáo dục ở Tiểu học
• Trắc nghiệm trong đánh giá giáo dục
• Mô hình đánh giá kết quả giáo dục
• Trắc nghiệm khách quan giáo dục
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục đại học ngoài công lập Việt Nam
• Đại học công lập
• Năng lực tự học
• Môn Giáo dục Nghệ thuật
• Đào tạo giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• Công tác giáo dục tiểu học
• Kế hoạch giáo dục tiểu học
• Giáo dục tiểu học năm học 2010 2011
• Kết quả thực hiện nhiệm vụ 2009 2010
• Kế hoạch công tác năm học 2010 2011
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Tiếng Anh chuyên ngành Tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Phương tiện dạy học Tiểu học