TAILIEUCHUNG - Mô hình trường trung học phổ thông công lập tự chủ đáp ứng đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay

Kinh nghiệm quốc tế chỉ ra rằng, một trong những giải pháp để nâng cao chất lượng các hoạt động của trường phổ thông công lập là tăng dần tính tự chủ cho các nhà trường trên những lĩnh vực như sau: Tự chủ về chương trình, kế hoạch giáo dục; tự chủ về sử dụng tài chính, cơ sở vật chất; tự chủ tuyển dụng, quản lí nhân sự; tự chủ về mục tiêu, chất lượng giáo dục. Bài viết trình bày nghiên cứu về mô hình trường THPT công lập tự chủ ở Việt Nam trong bối cảnh thực hiện Luật giáo dục 2019 và chương trình phổ thông 2018. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI Educational Sciences 2020 Volume 65 Issue 7 pp. 48-56 This paper is available online at http MÔ HÌNH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TỰ CHỦ ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY Chu Cẩm Thơ1 và Hoàng Thị Kim Huệ 2 1 Ban Nghiên cứu Đánh giá Giáo dục Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 2 Khoa Quản lí Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đã có những chủ trương và hành động cụ thể trong đó coi trọng việc đổi mới cơ chế quản lí đối với trường trung học phổ thông THPT theo hướng để các nhà trường ngày một tự chủ trong thực hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục. Kinh nghiệm quốc tế chỉ ra rằng một trong những giải pháp để nâng cao chất lượng các hoạt động của trường phổ thông công lập là tăng dần tính tự chủ cho các nhà trường trên những lĩnh vực như sau tự chủ về chương trình kế hoạch giáo dục tự chủ về sử dụng tài chính cơ sở vật chất tự chủ tuyển dụng quản lí nhân sự tự chủ về mục tiêu chất lượng giáo dục. Bài viết trình bày nghiên cứu về mô hình trường THPT công lập tự chủ ở Việt Nam trong bối cảnh thực hiện Luật giáo dục 2019 và chương trình phổ thông 2018. Từ khóa trường trung học phổ thông công lập nhà trường tự chủ quản lí dựa vào nhà trường tự chủ và trách nhiệm giải trình. 1. Mở đầu Trường học tự chủ là sản phẩm của mô hình quản lí giáo dục theo phương thức tăng cường phân cấp phân quyền cho nhà trường. Mô hình này đòi hỏi sự phân quyền sự tham gia của số đông trong quá trình ra quyết định. Đây là mô hình quản lí linh hoạt dựa trên quan hệ cung cầu trong giáo dục. Các nghiên cứu đánh giá của Ngân hàng thế giới World Bank đối với khoảng hơn 20 nước trên thế giới ở các châu lục khác nhau năm 2007 đã xác định năm mức độ thực hiện nhà trường tự chủ. Trong đó mức độ tự chủ mạnh nhất là các hội đồng ban đại diện cha mẹ học sinh hoặc các bộ phận nhà trường điều hành toàn bộ hoặc gần như toàn bộ hoạt động của nhà trường Hà Lan đến mức độ yếu

• Giáo dục học
• Trường trung học phổ thông công lập
• Nhà trường tự chủ
• Quản lí dựa vào nhà trường
• Tự chủ và trách nhiệm giải trình
• Luật giáo dục
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Xây dựng Đảng và chính quyền nhà nước
• Chất lượng đội ngũ hiệu trưởng
• Giáo dục phổ thông
• Luận án Tiến sĩ
• Quản lí tài chính
• Nguồn kinh phí Nhà nước
• Giải pháp quản lí tài chính tại trường học
• Cơ chế quản lí tài chính tại trường học
• Nguyên tắc quản lí tài chính của trường THPT
• Nhân tố ảnh hưởng nghề
• Khát vọng nghề
• Khát vọng nghề học sinh
• Học sinh trung học phổ thông trường công lập
• Thành phố Cần Thơ
• Dạy học lấy bài tập làm trung tâm
• Phương pháp dạy học
• Task Based Language Teaching
• Giảng dạy kĩ năng nói
• Giảng dạy tiếng Anh
• Học sinh lớp 11
• Trường phổ thông công lập
• tỉnh bình dương
• hướng dẫn thủ tục
• hành chính tỉnh bình dương
• Thành lập trường
• trung học phổ thông
• thành phố Hồ Chí Minh
• Thanh toán học phí
• tiền cơ sở vật chất
• hành chính hồ chí minh
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Hoạt động kiểm tra nội bộ
• Quản lý giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Thông tư số 08 2019 TT BGDĐT
• Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
• Xếp lương nhân viên
• Thiết bị thí nghiệm trường học
• Trường trung học
• Trường chuyên biệt công lập
• Trung học cơ sở
• Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên
• Đội ngũ giáo viên
• Quy hoạch hợp lí mạng lưới
• Phổ thông ngoài công lập
• Luận văn Thạc sỹ Quản trị kinh doanh
• Luận văn Thạc sỹ
• Quản trị kinh doanh
• Quản lý tài chính
• Trường Trung học phổ thông
• Công tác quản lý tài chính
• Quản lý hoạt động dạy học
• Dạy học môn Tin học
• quản lý nhà nước
• cao học kinh tế
• luận văn quản trị
• cao học quản trị
• luận văn
• Trường học thân thiện
• Xây dựng trường học thân thiện
• Thực trạng xây dựng trường học thân thiện
• Giải pháp xây dựng trường học thân thiện
• Trường học thân thiện quận 11
• Định hướng trường học thân thiện
• Thời gian gắn kết của giáo viên cơ hữu
• Thời gian gắn kết
• Giáo viên cơ hữu
• Trường phổ thông ngoài công lập
• Tạp chí Giáo dục
• Giải pháp quản lí trường THPT
• Trường ngoài công lập
• Phát triển giáo dục
• Cơ chế quản lí trường THPT
• Công văn nhà nước
• Công văn số 4050/GDĐT TC
• Hồ sơ đi nước ngoài
• Trung tâm Giáo dục thường xuyên
• Luật Phòng chống tham nhũng
• Thực hành tiết kiệm chống lãng phí
• Tổ chức môi trường thực hành
• Thực hành môn học Tiếng Anh
• Phát triển năng lực người học
• Khoa học giáo dục
• Trường học tự chủ
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Quản lí dựa trên nhà trường
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý các trường THPT
• Hoạt động dạy học môn Lịch sử
• Tiếp cận phát triển năng lực học sinh
• Hình thức dạy học môn Lịch sử
• Phương pháp dạy học môn Lịch sử
• Quản lí nhà trường
• Quản lí người học
• Đánh giá thực trạng quản lí
• Luận văn Quản lý Giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng
• Công tác đào tạo đội ngũ giảng viên