TAILIEUCHUNG - Mô hình kiểm tra đánh giá trong học chế tín chỉ

Hiện nay, các trường Đại học Việt Nam đã và đang chuyển dần từ phương thức đào tạo theo niên chế sang học chế tín chỉ. Bản chất của học chế tín chỉ là thực hiện một qui trình đào tạo, trong đó người học chủ động tích luỹ kiến thức theo một chương trình đào tạo mềm dẻo, được định hướng theo năng lực và nguyện vọng của từng học viên. Để tương thích với một học chế như thế cần phải có một mô hình với cơ chế tổ chức kiểm tra đánh giá và cấp văn bằng chứng chỉ cũng rất mềm dẻo, linh hoạt, đáp ứng tiến trình, kế hoạch học tập của người học. | Mô hình kiểm tra đánh giá trong học chế tín chỉ MÔ HÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ Lê Đức Ngọc và Cấn Thị Thanh Hương Đại học Quốc gia Hà Nội Hiện nay các trường Đại học Việt Nam đã và đang chuyển dần từ phương thức đào tạo theo niên chế sang học chế tín chỉ. Bản chất của học chế tín chỉ là thực hiện một qui trình đào tạo trong đó người học chủ động tích luỹ kiến thức theo một chương trình đào tạo mềm dẻo được định hướng theo năng lực và nguyện vọng của từng học viên. Cụ thể hơn học chế tín chỉ mang lại cho giáo dục đại học các đặc điểm sau Có hiệu quả đào tạo cao Cho phép ghi nhận kịp thời tiến trình tích lũy kiến thức và kỹ năng của sinh viên để đạt được văn bằng. Với học chế này sinh viên được chủ động thiết kế kế hoạch học tập cho mình được quyền lựa chọn cho mình tiến độ học tập thích hợp với khả năng sở trường và hoàn cảnh riêng. Điều đó đảm bảo cho quá trình đào tạo trong các trường đại học trở nên mềm dẻo hơn đồng thời cũng tạo khả năng cho việc thiết kế chương trình liên thông giữa các cấp đào tạo đại học và giữa các ngành đào tạo khác nhau. Học chế tín chỉ cũng cho phép ghi nhận cả những kiến thức và khả năng tích lũy được ngoài trường lớp để đạt được văn bằng khuyến khích sinh viên từ nhiều nguồn gốc khác nhau có thể tham gia học đại học một cách thuận lợi. Về phương diện này có thể nói học chế tín chỉ là một trong những công cụ quan trọng để chuyển từ nền đại học mang tính tinh hoa elitist sang nền đại học mang tính đại chúng mass . Có tính mềm dẻo và khả năng thích ứng cao Với học chế tín chỉ sinh viên có thể chủ động ghi tên các học phần khác nhau dựa theo những quy định chung về cơ cấu và khối lượng của từng lĩnh vực kiến thức. Nó cho phép sinh viên dễ dàng thay đổi ngành chuyên môn trong tiến trình học tập khi thấy cần thiết mà không phải học lại từ đầu. Học chế tín chỉ cung cấp cho các trường đại học một ngôn ngữ chung tạo thuận lợi cho sinh viên khi cần chuyển đổi chương trình bằng cấp và địa điểm học tập cả trong nước và ngoài .

• Giáo dục học
• Mô hình kiểm tra đánh giá
• Học chế tín chỉ
• Quy trình tổ chức kiểm tra đánh giá
• Trung tâm kiểm tra đánh giá
• Tổ chức kiểm tra
• Mô hình đánh giá lũ kiểm tra
• Đánh giá lũ và yêu cầu xả lũ hồ chứa nước
• Khe Nu Nghi Lộc Nghệ An
• Thời gian chễ
• Thời gian tập trung dòng chảy
• Dòng chảy đến
• Lưu lượng tràn
• Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên
• Đánh giá kết quả học tập
• Kiểm tra kết quả học tập
• Kết quả học tập của học sinh
• Hình thức đánh giá kết quả học tập
• Yêu cầu kiểm tra kết quả học tập
• Khoa học Tài nguyên và Môi trường
• Mô hình kiến trúc hệ thống
• Thuật toán xử lý kiểm tra
• Nghiên cứu khoa học
• Công nghệ lập trình
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động kiểm tra kết quả học tập
• Mô hình trường học mới
• Giáo dục ở trường Tiểu học thí điểm
• Luận văn Thạc sĩ
• Chất lượng giáo dục tiểu học
• Mô tả công việc
• Mô tả công việc ngành IT
• Mô tả công việc nhân viên phát triển Database
• Nhân viên phát triển Databasem Phát triển cơ sở dữ liệu
• Mô hình cấu trúc dữ liệu
• Kiểm tra cơ sở dữ liệu
• Sửa đổi database
• Tìm lỗi chương trình
• Hỗ trợ kỹ thuật
• Đánh giá hiệu suất database
• Luận văn Thạc sĩ Tài chính Ngân hàng
• Rủi ro thanh khoản
• Mô hình kiểm tra căng thẳng thanh khoản
• Chiến lược quản lý thanh khoản
• Tạp chí y học
• Bài viết về y học
• Siêu âm đàn hồi tạo hình sóng biến dạng
• Độ đàn hồi gan
• Kiểm tra sức khỏe tổng quát
• Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán
• Giáo dục phát triển phẩm chất
• Giáo dục thể chất
• Các loại hình đánh giá trong giáo dục
• Mô hình trường học mới Việt Nam
• Tài liệu tập huấn
• Chương trình môn học
• Khoa học tự nhiên lớp 6
• Tổ chức hoạt động học theo chủ đề
• Hướng dẫn kiểm tra đánh giá
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Kỹ thuật môi trường
• Khả năng tiếp nhận nước thải vùng cửa sông
• Kiểm tra quy hoạch điểm xả thải
• Biến đổi chất lượng nước
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Giảng viên không chuyên ngữ
• Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Mô hình ADDIE
• Phương pháp kiểm tra đánh giá người học
• Phương pháp xây dựng chương trình
• Khoa học nước ngoài
• Tạp chí khoa học
• Kỹ năng tư duy bậc cao
• Mô hình Marzano
• Các môn ngôn ngữ học
• Sản xuất nông nghiệp
• Phân hữu cơ vi sinh
• Thuốc bảo vệ thực vật
• Nâng cao năng suất lúa
• Cây trồng cạn