TAILIEUCHUNG - Thực trạng và một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học cơ sở quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ
Bài viết nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học cơ sở quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ về quản lí mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, năng lực quản lí của tổ trưởng chuyên môn, mức độ, nguyên nhân ảnh hưởng của thực trạng và đề xuất 6 biện pháp quản lí hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học của địa phương. | Thực trạng và một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học cơ sở quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 25-31 THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NINH KIỀU, THÀNH PHỐ CẦN THƠ Huỳnh Mộng Tuyền - Nguyễn Thị Việt Thương Trường Đại học Đồng Tháp Ngày nhận bài: 01/6/2019; ngày chỉnh sửa: 25/6/2019; ngày duyệt đăng: 12/7/2019. Abstract: In this article, we study the situation of managing teaching activities of professional leaders in secondary schools in Ninh Kieu district, Can Tho city on managing goals, content, methods and means, testing and evaluating the learning results, management competency of the professional leader, the degree and cause of the influence of the situation and we propose 6 measures to manage teaching activities of the professional leader to meet the requirements of innovation and improve the quality of local teaching. Keywords: Reality, management, teaching activities, professional leader, secondary school. 1. Mở đầu giáo viên (GV) các trường trung học cơ sở (THCS) quận Để đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, hoạt động Ninh Kiều, TP. Cần Thơ. Phương pháp được sử dụng là dạy học (HĐDH) giữ vai trò rất quan trọng. Bởi vì, thông phỏng vấn, quan sát, lấy ý kiến chuyên gia, nghiên cứu sản qua dạy học (DH), người học lĩnh hội hệ thống kiến thức phẩm hoạt động Đánh giá thực trạng theo 4 mức độ từ 1, khoa học cơ bản, hiện đại, hình thành năng lực, phẩm 2, 3, 4 và max = 4, min = 1. Quy ước tính điểm như sau: Mức Điểm trung bình Các mức độ đánh giá thực trạng 1 < 1,75 Chưa đạt Hiếm khi Ảnh hưởng ít 2 1,75 - 2,49 Trung bình Thỉnh thoảng Ảnh hưởng 3 2,50 - 3,24 Khá Thường xuyên Ảnh hưởng nhiều 4 3,25 - 4,0 Tốt Rất thường xuyên Ảnh hưởng rất nhiều chất đáp ứng yêu cầu xã hội. HĐDH có phát triển, đạt . Quản lí việc .
đang nạp các trang xem trước
