TAILIEUCHUNG - Đào tạo theo học chế tín chỉ tại khoa Địa lý – Những vấn đề đã, đang và sẽ làm

So với việc đào tạo theo niên chế, phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ, nếu được tổ chức tốt, có nhiều ưu điểm vượt trội. Vì vậy, chuyển đổi phương thức đào tạo theo tín chỉ là một định hướng hợp lý và đúng đắn. Để việc chuyển đổi phương thức đào tạo sang học chế tín chỉ được tiến hành hiệu quả, đòi hỏi rất nhiều công việc phải thực hiện ở nhiều quy mô, cấp độ, mà chủ yếu là ở vấn đề tổ chức. | Đào tạo theo học chế tín chỉ tại khoa Địa lý – Những vấn đề đã, đang và sẽ làm Hội thảo khoa học Đổi mới phương pháp giảng dạy theo học chế tín chỉ tr. 128 ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI KHOA ĐỊA LÝ – NHỮNG VẤN ĐỀ ĐÃ, ĐANG VÀ SẼ LÀM TS. Lê Minh Vĩnh Khoa Địa lý So với việc đào tạo theo niên chế, phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ, nếu được tổ chức tốt, có nhiều ưu điểm vượt trội. Vì vậy, chuyển đổi phương thức đào tạo theo tín chỉ là một định hướng hợp lý và đúng đắn. Để việc chuyển đổi phương thức đào tạo sang học chế tín chỉ được tiến hành hiệu quả, đòi hỏi rất nhiều công việc phải thực hiện ở nhiều quy mô, cấp độ, mà chủ yếu là ở vấn đề tổ chức. Về nguyên tắc, việc rà soát và tìm cách nâng cao chất lượng đào tạo là công việc thường xuyên ở trường đại học, không phải đợi đến khi tổ chức theo học chế tín chỉ mới phải làm. Tuy nhiên, khi chuyển qua phương thức đào tạo mới, sẽ có ít nhiều vấn đề nảy sinh, cần hoàn thiện cũng như có những đòi hỏi đặc biệt để đáp ứng với phương thức này. Đây chính là dịp để chúng ta nhìn lại và lưu ý hơn về quá trình, cách thức tổ chức cũng như chất lượng đào tạo, để có những việc làm, biện pháp cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu mới và đạt được mong muốn chung nhất - nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo. Trong khuôn khổ một khoa, Khoa Địa lý đã và đang thực hiện một số công việc cụ thể ở quy mô cấp chương trình và cấp môn học thuộc bậc Đại học. A. Cấp chương trình 1. Xây dựng nội dung chương trình đào tạo: theo kiểu phân tích từ trên xuống và thể hiện minh bạch qua sơ đồ Đào tạo – dù theo phương thức nào thì cũng đòi hỏi phải có một chương trình được xây dựng tốt như một nền móng, khung sườn cho quá trình triển khai tiếp theo. Trước đây, khi đào tạo theo niên chế, những người có trách nhiệm và rất am hiểu chương trình đào tạo sẽ chịu trách nhiệm sắp xếp, bố trí môn học trong từng học kỳ và do đó, chương trình học được thực hiện “tương đối hợp lý trong một khuôn mẫu chung”, đảm

• Giáo dục học
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Khoa Địa lý
• Học chế tín chỉ
• Xây dựng nội dung chương trình đào tạo
• Xây dựng đề cương môn học
• Bài giảng Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Quan điểm về học chế tín chỉ
• Nội dung về học chế tín chỉ
• Chương trình học chế tín chỉ
• Triển khai học chế tín chỉ
• Công tác cố vấn học tập
• Cố vấn học tập
• Phương pháp đào tạo theo tín chỉ
• Vấn đề đào tạo theo tín chỉ
• Tìm hiểu đào tạo theo tín chỉ
• Hệ thống tín chỉ
• Đào tạo theo hệ thống tín chỉ
• Hiểu biết chung về học chế tín chỉ
• Áp dụng học chế tín chỉ
• Phương pháp dạy theo tín chỉ
• Phương pháp học theo tín chỉ
• Đổi mới phương pháp học theo tín chỉ
• Học theo học chế tín chỉ
• Đào tạo học chế tín chỉ
• Dạy học theo tín chỉ
• Vài nét về học chế tín chỉ
• Phương pháp dạy và học học chế tín chỉ
• Ưu điểm của học chế tín chỉ
• Quản lý đào tạo
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Vấn đề đào tạo học chế tín chỉ
• Công tác quản lý học chế tín chỉ
• Hệ thống thông tin đào tạo tín chỉ
• Chương trình đào tạo đại học
• Ứng dụng đào tạo học chế tín chỉ
• Thực hiện học chế tín chỉ
• Lợi thế học chế tín chỉ
• Yêu cầu học chế tín chỉ
• Hình thức học chế tín chỉ
• Tài liệu học chế tín chỉ
• Đào tạo khối ngành Mỹ thuật
• Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam
• Quy chế đào tạo
• Tiến trình đào tạo theo học chế tín chỉ
• Dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ
• Phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ
• Học chế tín chỉ đối với giáo dục đại học
• Người dạy đại học
• Các yếu tố của quá trình dạy học
• Luận văn tiến sĩ
• Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ
• Đào tạo tín chỉ
• Dạy học theo học chế tín chỉ
• Chất lượng dạy học học chế tín chỉ
• Nâng cao chất lượng dạy học tín chỉ
• Hình thức đào tạo tín chỉ
• Biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo
• Đặc điểm đào tạo hệ thống tín chỉ
• Đào tạo hệ thống tín chỉ
• Giảng dạy tín chỉ
• Hệ thống đào tạo tín chỉ
• Luận án tiến sĩ
• Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp đào tạo theo học niên chế
• Phương pháp đào tạo theo học tín chỉ
• Chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn Aun
• Tìm hiểu tiêu chuẩn Aun
• Tham khảo tiêu chuẩn Aun
• Tiêu chuẩn kiểm định chất lượng đại học
• Đại học Văn Hiến
• Lịch sử học chế tín chỉ
• Lợi ích học chế tín chỉ
• Nội dung học chế tín chỉ
• Phương pháp giảng dạy mới
• Hoạt động đào tạo theo tín chỉ
• Bất cập của chuyển giao học chế tín chỉ
• Quản lý chất lượng đào tạo
• Quản trị chất lượng đào tạo
• Thành tích học tập của sinh viên
• Mô hình đào tạo theo tín chỉ
• Chất lượng giáo viên chủ nhiệm
• Năng lực đầu vào
• Phương pháp đào tạo theo học chế tín chỉ
• Phát triển năng lực
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Quan điểm hệ thống trong đào tạo
• Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp học tập
• Nội dung đào tạo
• Lộ trình đào tạo
• Educational sciences
• Quy trình quản lí đào tạo
• Quản lí đào tạo
• Quản lí giảng dạy
• Vai trò của cố vấn học tập
• Quy chế đào tạo đại học
• Chương trình kế hoạch học tập
• Phương pháp học tập của sinh viên
• Phương thức đào tạo theo tín chỉ
• Kỹ thuật nghe và ghi chép trên lớp
• Xác định phong cách học của từng sinh viên