TAILIEUCHUNG - Tình hình dạy và học tiếng Anh không chuyên ngữ của các trường đại học Việt Nam giải pháp nâng cao năng lực tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ trường Đại học Nha Trang

Bài viết này trước hết tóm lược thực trạng và thách thức của một số trường đại học ở Việt Nam trong dạy và học tiếng Anh không chuyên (TAKC), tiếp đến giới thiệu một chương trình TAKC của trường đại học quốc tế thuộc đại học quốc gia Hà nội. Qua đó tác giả đề xuất một số giải pháp để cải tiến chương trình đào tạo TAKC tại trường Đại học Nha Trang theo hướng hiện đại và hội nhập | TÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH KHÔNG CHUYÊN NGỮ CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM & GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG TS Trần Thị Minh Khánh Bộ môn: Thực hành tiếng Giới thiệu: Trong những năm vừa qua, việc dạy và học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ tại trường Đại học Nha Trang đã gặp phải không ít khó khăn, trở ngại do nhiều nguyên nhân khác nhau. Kết quả là đa số sinh viên sau khi tốt nghiệp không đáp ứng được tốt yêu cầu của các nhà tuyển dụng. Đây cũng là điều hết sức trăn trở của nhà trường nói chung và của thầy cô Khoa Ngoại ngữ nói riêng. Bài viết này trước hết tóm lược thực trạng và thách thức của một số trường đại học ở Việt Nam trong dạy và học tiếng Anh không chuyên (TAKC), tiếp đến giới thiệu một chương trình TAKC của trường đại học quốc tế thuộc đại học quốc gia Hà nội. Qua đó tác giả đề xuất một số giải pháp để cải tiến chương trình đào tạo TAKC tại trường Đại học Nha Trang theo hướng hiện đại và hội nhập. Nội dung: Dạy và học TA không chuyên ngữ - Bức tranh chung trên cả nước I. Điểm qua tình hình giảng dạy tiếng Anh không chuyên ngữ trong các trường ĐH không chuyên ngữ ở VN có thể thấy được bức tranh chung về thực trạng và thách thức như sau: - Thứ nhất, thời lượng đào tạo tiếng Anh không đủ để đào tạo 100% sinh viên sau khi tốt nghiệp có trình độ mà các nhà tuyển dụng yêu cầu. Thực tế cho thấy cả giảng viên và sinh viên ở các trường đại học đều không có đủ thời gian để đào tạo và tiếp thu kiến thức một cách trọn vẹn. Ví dụ: Số liệu khảo sát tại 18 trường ĐH VN cho thấy điểm bình quân sinh viên năm nhất dao động ở mức 220-245/990 điểm TOEIC, và với mức điểm này sinh viên cần khoảng 360 giờ đào tạo (480 tiết) để đạt được 450-500 điểm TOEIC - mức điểm mà rất nhiều doanh nghiệp đang coi là mức tối thiểu để họ chấp nhận hồ sơ. Tuy nhiên, theo số liệu khảo sát 1 của Vụ Giáo dục ĐH, thường các trường chỉ có khoảng 225 tiết học tiếng Anh cho sinh viên. - Thứ hai, trình độ của sinh .

• Tiếng Anh thông dụng
• Dạy và học tiếng Anh
• Tiếng Anh không chuyên
• Đào tạo tiếng Anh không chuyên
• Học tiếng Anh
• Thực trạng học tiếng Anh
• Bài hát tiếng Anh
• Bài hát tiếng Anh trong dạy tiếng Anh
• Bài hát tiếng Anh trong học tiếng Anh
• Bản tình ca tiếng Anh
• Thực trạng dạy học tiếng Anh
• Giải pháp dạy học tiếng Anh
• Khảo sát thực trạng dạy học tiếng Anh
• Dạy học tiếng Anh trường ĐH
• Đề tài Giáo dục học
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Thực trạng giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Giải pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Dạy tiếng Anh lớp TP Hồ Chí Minh
• Phương pháp dạy học hiện đại
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy từ vựng cho học sinh nhỏ tuổi
• Giáo viên Việt Nam
• Dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học
• Giảng dạy tiếng Anh
• Vấn đề giảng dạy tiếng Anh
• Giảng dạy tiếng Anh tại trường UEF
• Mô hình giảng dạy tiếng Anh
• Phát triển việc dạy tiếng Anh
• Phát triển khía cạnh học tiếng Anh
• Luận án Tiến sĩ
• Dạy học tự chủ
• Thực hiện tự chủ học tập
• Tiếng Anh chuyên ngành
• Dạy tiếng Anh chuyên kỹ thuật
• Chương trình giảng dạy tiếng Anh
• Vốn từ vựng tiếng Anh
• Giáo án Tiếng Anh lớp 4
• Giáo án điện tử Tiếng Anh 4
• Phân phối chương trình dạy tiếng Anh 4
• Dạy học tiếng Anh lớp 4
• Chương trình dạy tiếng Anh 4
• Kiến thức tiếng Anh 4
• Phương pháp dạy học Tiếng Anh
• Hoạt động đa trí tuệ
• Dạy kỹ năng nói tiếng Anh
• Tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ
• Dạy học tiếng Anh
• Dạy tiếng Anh theo hệ thống tín chỉ
• Học tiếng Anh theo hệ thống tín chỉ
• Chuẩn đầu ra tiếng Anh
• Việc học tiếng Anh theo tín chỉ
• Tìm hiểu học tiếng Anh theo tín chỉ
• Lý luận dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Giáo viên dạy Tiếng Anh cơ bản
• Phương pháp giáo dục hiệu quả
• Phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh
• Lí luận giảng dạy bộ môn Tiếng Anh
• Chiến thuật học từ vựng tiếng Anh
• Phương pháp học tiếng Anh của sinh viên
• Dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh
• Học tiếng Anh chuyên ngành
• Giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành
• Kiến thức chuyên ngành
• Việc học tiếng Anh
• Việc dạy tiếng Anh
• Lỗi của việc học tiếng Anh
• Người học tiếng Anh mắc lỗi
• Tầm quan trọng của lỗi trong tiếng Anh
• Các loại lỗi trong học tiếng Anh
• Lồng ghép liên văn hóa vào dạy học
• Tiếng Anh phổ thông
• Dạy học tiếng Anh chuyên ngành
• Giảng dạy từ vựng tiếng Anh
• Kỹ năng tự học tiếng Anh chuyên ngành
• Dạy tiếng Anh
• Truyện kể trong dạy tiếng Anh
• Kĩ năng nói và nghe tiếng Anh
• Lý luận giảng dạy Tiếng Anh
• Ngữ pháp Tiếng Anh
• Ngữ âm Tiếng Anh
• Phương pháp giảng dạy Tiếng Anh 3
• Lý luận giảng dạy Tiếng Anh 3
• Phương pháp giảng dạy Tiếng Anh 2
• Lý luận giảng dạy Tiếng Anh 2
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Khoa học giáo dục
• Khó khăn trong việc dạy học Tiếng Anh
• Kĩ năng nói Tiếng Anh
• Phương pháp ngoại ngữ hiệu quả
• Tư duy bằng tiếng Anh
• Thực trạng dạy học Tiếng Anh cho sinh viên
• Phát triển kỹ năng ngôn ngữ
• Đào tạo tiếng Anh chuyên ngành
• Mô hình giáo dục tiếng Anh chuyên ngành
• Mô hình dạy học tiếng Anh
• Kinh nghiệm đào tạo tiếng Anh không chuyên
• Chất lượng đào tạo tiếng Anh
• Quản lý đào tạo tiếng Anh không chuyên