TAILIEUCHUNG - DẠY TẬP LÀM VĂN NHƯ THẾ NÀO ĐỂ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI

Tham khảo bài viết 'dạy tập làm văn như thế nào để đáp ứng yêu cầu đổi mới', tài liệu phổ thông, mầm non - mẫu giáo phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả | CHUYÊN ĐE DẠY TẬP LÀM VĂN NHƯ THẾ NÀO ĐỄ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÔI MỚI A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐE tài Môn Tiếng Việt cùng với các môn học khác có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh 4 kĩ năng đó là nghe - nói - đọc - viết . Trong đó môn tiếng Việt có c các phân môn như Tập đọc kể chuyện chính tả luyện từ và câu tập viết tập làm văn. trong đó phân môn Tập làm văn là phân môn có tính chất thích hợp của các phân môn khác. Qua tiết tập làm văn học sinh có khả năng xây dựng một văn bản đó là bài nói bài viết. Nói và viết là những hình thức giao tiếp rất quan trọng thông qua đó con người thực hiện quá trình tư duy - chiếm lĩnh tri thức trao đổi tư tưởng tình cảm quan điểm giúp mọi người hiểu nhau. cùng hợp tác trong cuộc sống lao động. Ngôn ngữ dưới dạng nói - ngôn bản và dưới dạng viết văn bản giữ vai trò quan trọng trong sự tồn tại và phát triển xã hội. Chính vì vậy hướng dẫn cho học sinh nói đúng và viết đúng là hết sức cần thiết. Nhiệm vụ nặng nề đó phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn tập làm văn lớp 3 nói riêng. Vấn đề đặt ra Người giáo viên dạy tập làm ra sao để đạt hiệu quả như mong muốn. Qua thực tế giảng dạy chúng tôi nhận thấy phân môn tập làm văn là phân môn khó trong các phân môn của môn Tiếng Việt. Do đặc trưng phân môn Tập làm văn với mục tiêu cụ thể là hình thành và rèn luyện cho học sinh khả năng trình bày văn bản nói và viết ở nhiều thể loại khác nhau như miêu tả kể chuyện viết thư tường thuật kể lại bản tin tập tổ chứng cuộc họp giới thiệu về mình và những người xung quanh. Trong quá trình tham gia vào các hoạt động học tập này học sinh với vốn kiến thức còn hạn chế nên thường ngại nói. Nếu bắt buộc phải nói các em thường đọc lại bài viết đã chuẩn bị trước. Do đó giờ dạy chưa đạt hiệu quả cao. Xuất phát từ thực tiễn đó ban giám hiệu trường Tiểu học Đằng Hải chỉ đạo giáo viên chúng tôi tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm chuyên đề dạy tập làm văn lớp 3 như thế nào để đáp ứng yêu cầu đổi mới . II. CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ LÝ .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• thư viện giáo án tiểu học
• sáng kiến kinh nghiệm
• kinh nghiệm dạy khối tiểu học
• giáo trình dạy khối tiểu học
• giáo dục tểu học
• hướng dẫn môn tập làm văn
• giáo dục mầm non
• giáo án tiểu học
• bài giảng điện tử tiểu học
• giáo án điện tử mầm non
• dạy tiểu học
• kinh nghiệm dạy tiểu học
• phương pháp dạy tiểu học
• tài liệu dạy tiểu học
• sáng kiến trong dạy tiểu học
• Giáo án tích hợp
• giáo án dạy học
• dạy học mẫu giáo
• dạy học mầm non
• tài liệu giảng dạy mầm non
• giáo án dạy học cho trẻ
• giáo án mẫu tiểu học
• giáo dục tiểu học
• giáo án khối 1
• Làm quen với máy tính
• giáo án tin học
• tin học tiểu học
• tài liệu giáo án tiểu học
• giáo án điện tử tiểu học
• giáo án môn lịch sử
• tài liệu giáo dục
• phương pháp dạy học sinh
• bài giảng giáo án điện tử
• tài liệu tiểu học
• đạo đức lớp 1
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 4
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu Học
• tiếng Anh lớp 3
• Rèn luyện đạo đức cho học sinh Tiểu học
• Dạy học sinh Tiểu học
• Kinh nghiệm dạy học Tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ
• Công nghệ thông tin
• Quản lý hệ thống thông tin
• Phần mềm quản lý thư viện
• Vai trò của Thư viện điện tử
• Số hóa sách giáo khoa
• tài liệu lớp 4
• giáo án lớp 4
• Phương pháp giáo dục trẻ mầm non
• toán tiểu học cơ bản
• giáo dục nhật bản
• thông minh
• tư duy
• sư phạm mầm non
• Gióa án lớp 3
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
• thực hành phép nhân toán lớp 3
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5
• đơn vị đo lường lớp 5