TAILIEUCHUNG - Giá trị và hạn chế trong nội dung và phương pháp giáo dục của Khổng Tử

Nội dung và phương pháp giáo dục của Khổng Tử vừa không tránh khỏi những hạn chế nhất định cần phải khắc phục, vừa chứa đựng những giá trị cần tiếp tục phát huy nhằm góp phần tích cực vào sự nghiệp đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay. | Giá trị và hạn chế trong nội dung và phương pháp giáo dục. GIÁ TRỊ VÀ HẠN CHẾ TRONG NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC CỦA KHỔNG TỬ NGUYỄN THỊ HOA PHƯỢNG * Tóm tắt: Là nhà giáo dục lớn của nhân loại, Khổng Tử đã để lại cho muôn đời sau một hệ thống quan điểm giáo dục khá đặc sắc, đặc biệt là quan điểm về nội dung và phương pháp giáo dục. Trải qua hơn năm tồn tại, quan điểm đó vẫn còn ảnh hưởng đến sự nghiệp giáo dục ở nhiều nước trên thế giới, trong đó có Việt Nam. Nội dung và phương pháp giáo dục của Khổng Tử vừa không tránh khỏi những hạn chế nhất định cần phải khắc phục, vừa chứa đựng những giá trị cần tiếp tục phát huy nhằm góp phần tích cực vào sự nghiệp đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay. Từ khóa: Giá trị; hạn chế; nội dung giáo dục; phương pháp giáo dục; Khổng Tử. Khổng Tử (551- 479 TCN) là người sáng lập ra Nho giáo - học thuyết triết học chính trị - xã hội ở Trung Quốc thời Xuân Thu, đồng thời là nhà giáo dục lớn của nhân loại. Có thể nói, trong lịch sử giáo dục phương Đông, Khổng Tử là người đầu tiên xây dựng hệ thống quan điểm giáo dục khá đặc sắc mà đến nay vẫn còn ảnh hưởng không nhỏ đến sự nghiệp đổi mới giáo dục ở nước ta. 1. Giá trị trong nội dung và phương pháp giáo dục của Khổng Tử . Giá trị trong nội dung giáo dục Mục đích giáo dục của Khổng Tử trước hết là làm cho mọi người thông rõ đạo lý để xã hội trở nên hữu đạo, con người trở nên nhân nghĩa, trung chính, biết ứng xử và thực hiện nghĩa vụ của mình đối với gia đình và xã hội. Với mục đích đó, nội dung giáo dục của Khổng Tử chủ trương dạy cho con người rất phong phú, gồm những điểm cơ bản sau: Thứ nhất, giáo dục đạo đức, nhân cách và đạo lý làm người.(*) Trong cuốn Luận ngữ, có 39 lần Khổng Tử nói tới đức, điều đó cho thấy mối quan tâm lớn nhất của ông đối với việc giáo hóa đạo đức cho người học, trong đó nội dung cơ bản được ông đề cập nhiều nhất là nhân. Đức nhân là phạm trù trung tâm trong nội dung giáo dục của Khổng Tử, bởi ông coi đức nhân là bậc thang giá trị cao nhất .

• Giáo dục học
• Giá trị giáo dục
• Nội dung giáo dục
• Phương pháp giáo dục
• Giáo dục Khổng Tử
• Nội dung giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống
• Giáo dục giá trị sống
• Phương pháp giáo dục giá trị sống
• Hình thức giáo dục giá trị sống
• Giá trị truyền thống Việt Nam
• Giáo dục giá trị truyền thống ở Việt Nam
• Mục tiêu giáo dục giá trị truyền thống
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Giá trị truyền thống trong hội họa
• Phân tích tác phẩm hội họa
• Giáo dục thẩm mỹ tạo hình
• Giá trị nghề nghiệp
• Giáo dục cho sinh viên
• Ngành Giáo dục thể chất
• Lí luận về giáo dục giá trị nghề nghiệp
• Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên
• Quá trình giáo dục giá trị nghề nghiệp
• Giá trị đạo đức truyền thống của gia đình
• Giáo dục giá trị đạo đức gia đình
• Giáo dục đạo đức cho sinh viên
• Giá trị của giáo dục đạo đức
• Phát triển nhân cách sinh viên
• Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống
• Nâng cao giáo dục đạo đức truyền thống
• Nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị sống
• Nâng cao hiệu quả giáo dục
• Hiệu quả giáo dục
• Giáo dục giá trị sống cho học sinh
• Giá trị sống
• Kỹ năng sống
• Quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh
• Tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh
• Giáo dục trung học cơ sở
• Module THCS 36
• Định hướng giá trị
• Hoạt động giáo dục giá trị sống
• Yêu cầu quản lí giáo dục giá trị sống
• Biện pháp quản lí giáo dục giá trị sống
• Quản lí giáo dục giá trị sống cho sinh viên
• Giáo dục giá trị sống cho sinh viên
• Phát triển phẩm chất nhân cách cho học sinh
• Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống
• Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống
• Giáo dục giá trị sống cho học viên
• Nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống
• Trường Sĩ quan Lục quân 2
• Giáo dục giá trị cho Sinh viên Việt Nam
• Giáo dục giá trị
• Sinh viên Việt Nam
• Giá trị truyền thống
• Giá trị đương đại
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống
• Hoạt động trải nghiệm cho học sinh
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục giá trị văn hóa
• Phương thức giáo dục giá trị văn hóa
• Quản lý giáo dục giá trị sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Khoa học giáo dục
• Quản lí hoạt động giáo dục
• Học sinh các trường trung học cơ sở
• Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Giáo dục giá trị sống cho HS
• Biện pháp quản lý giáo dục
• Giá trị sống trong trường học
• Lực lượng giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Module THPT 36
• Giáo dục giá trị cho học sinh
• Phân loại giá trị
• Giá trị văn hóa hát Then
• Thanh niên dân tộc Tày
• Giáo dục giá trị văn hóa hát Then
• Phương pháp giáo dục giá trị văn hóa
• Vấn đề giáo dục
• Giáo dục truyền thống
• Giá trị dân tộc
• Giáo dục giá trị truyền thống sinh viên
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Kĩ năng sống
• Công tác giáo dục đạo đức
• Nghiên cứu lý luận
• Giáo dục công dân
• Giá trị văn hóa
• Giáo dục giá trị văn hóa cho học sinh lớp 8
• Giáo dục trẻ mầm non
• Giáo dục Kỹ năng sống cho trẻ
• Giáo dục giá trị sống cho trẻ
• Trò chơi giáo dục giá trị
• Hoạt động giáo dục kỹ năng sống
• Kỹ năng sống cho trẻ