TAILIEUCHUNG - Module TH 7: Xây dựng môi trường học tập thân thiện - Kiều Thị Bích Thủy, Nguyễn Trí

Module Tiểu học 7: Xây dựng môi trường học tập thân thiện nhằm nâng cao nhận thức về xây dựng môi trường học tập thân thiện (môi trường vật chất và môi trường tinh thần); nhận thức được ý nghĩa của môi trường học tập thân thiện đối với quá trình dạy học và giáo dục;. | KIẼU THỊ BÍCH THUỲ - NGUYỄN TRÍ XÂY DỰNG MÔI TBƯỮNG HỌC TẬP THÂN THIỆN I 7 rì A. GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Tại buổi nói chuyện vời Lớp huấn luyện đảng vĩÊn mời do Thành uỹ Hà Nôi tổ chúc ngày 14 5 1966 chủ tịch Hồ chí Minh nói Hiểu chủ nghĩa Mác- LÊninlà phải sổng vời nhau có tình có nghĩa. NỂuthuộcbao nhiÊu sách mà sổng không có tình có nghĩa thì sao gọi là hiểu chủ nghĩa Mác - LÊ nin đuợc Hồ chí Minh Toàn tập t. 12 tr. 555 . và cũng chính trong sáng tháng năm ấy sau một năm nghiền ngẫm suy nghĩ Bác đã viết bổ sung vào bản Di chúc khơi thảo lần đầu vào tháng 5 năm 1965 một ý quan trọng Phải có tình đồng chí thuơng yÊu lẩn nhau trong phần Truớc hết nói vỂ Đảng . Thấm nhuần quan điểm đó kế thùa và phát triển mô hình trưởng học thân thiện do Quỹ Nhi đồng LĩÊnhợp quổc UNICEF khơi xướng và triển khai tù vài thập kỉ nay ơ nhiều nuờc trên thế giời Bô Giáo dục và Đào tạo Việt Nam đã phối hợp vái UNICEF tổ chúc thí điểm xây dụng mô hình truởng học thân thiện tại 50 truởng Trung học cơ sơ THCS . Mô hình này dụ tính sẽ đuợc mơ rộng cho khoảng trên 200 trưởng học O cắp Tiểu học và THCS trên cơ sơ đó các địa phuơng tiếp tục nhân rộng. Bô Giáo dục và Đào tạo và trực tiếp là Phó Thủ tuồng Nguyễn Thiện Nhân nguyên Bô truơng Bô Giáo dục và Đào tạo đã phát đông cuộc vận đông lờn Xây dụng trưởng học thân thiện học sinh tích cục chỉ thị sổ 40 CT-BGDĐT cúa Bô trương Bô Giáo dục và Đào tạo vỂ phát đông phong trào thi đua và KỂ hoạch sổ307 KH-BGDĐT ngày22 07 2008 của Bô Giáo dục vàĐào tạo vỂ kế hoạch triển khai Xây dụng truởng học thân thiện học sinh tí ch cục trong các truởng phổ thông giai đoạn 2008- 2013 đuợc ban hành có năm nôi dung chủ yếu đuợc huờng tời bao gồm 1. Xây dụng trưởng lớp xanh sạch đẹp an toàn. Trưởng học cần phải an toàn vời học sinh HS sạch sẽ có cây xanh thoáng mát và ngày càng đẹp hơn lớp học đủ ánh sáng bàn ghế hợp lúa tuổi HS. 2. Dạy và học có hiệu quả phù hợp vái đặc điểm lúa tuổi cúa HS giúp các em tụ tin trong học tập. HS đuợc khuyến khích đỂ xuất sáng kiến và cùng

• Giáo dục học
• Giáo dục tiểu học
• Module Tiểu học 7
• Xây dựng môi trường học tập thân thiện
• Xây dựng môi trường học
• Môi trường học tập
• Quản lý nhà trường
• Giáo trình Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học II
• Quá trình giáo dục tiểu học
• Nguyên tắc giáo dục tiểu học
• Nhiệm vụ giáo dục tiểu học
• Nội dung giáo dục tiểu học
• Giáo dục học tiểu học I
• Chức năng xã hội của giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu giáo dục học tiểu học
• Mục đích giáo dục tiểu học
• Phương pháp giáo dục tiểu học
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
• Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Bài giảng Giáo dục tiểu học Việt Nam
• Mục tiêu giáo dục tiểu học
• Yêu cầu giáo dục tiểu học
• Giáo dục ở tiểu học
• Đổi mới giáo dục ở tiểu học
• Phương pháp giáo dục ở tiểu học
• Vấn đề giáo dục ở tiểu học
• Tìm hiểu phương pháp giáo dục tiểu học
• Nghiên cứu phương pháp giáo dục tiểu học
• Trường tiểu học
• Lí luận dạy học tiểu học
• Nguyên tắc dạy học tiểu học
• Nội dung dạy học tiểu học
• Phương pháp dạy học tiểu học
• Phương pháp đánh giá giáo dục tiểu học
• Đánh giá giáo dục tiểu học
• Kỹ thuật đánh giá giáo dục tiểu học
• Chất lượng giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học
• Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số
• Giáo dục trẻ em hoàn cảnh khó khăn
• Đổi mới phương pháp giáo dục tiểu học
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Luận văn Thạc sỹ Giáo dục
• Xây dựng phát triển giáo dục
• Quy hoạch phát triển giáo dục
• Phát triển giáo dục tiểu học
• Phát triển giáo dục
• Thực trạng giáo dục tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Đội ngũ giáo viên tiểu học
• Xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học
• Quản lý giáo dục tiểu học
• Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học
• Chương trình ngành Giáo dục Tiểu học
• Văn bản luật giáo dục
• Luật giáo dục
• Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học
• Luật phổ cập giáo dục tiểu học
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phổ cập giáo dục tiểu học
• Hoạt động giảng dạy
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Giáo dục Tiểu học Nhật Bản
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học
• Thực trạng trình độ giáo viên tiểu học
• Nâng cao trình độ giáo viên tiểu học
• Trình độ giáo viên tiểu học Phú Giáo
• Giáo trình Tiểu học
• Đánh giá kết quả giáo dục ở Tiểu học
• Trắc nghiệm trong đánh giá giáo dục
• Mô hình đánh giá kết quả giáo dục
• Trắc nghiệm khách quan giáo dục
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục đại học ngoài công lập Việt Nam
• Đại học công lập
• Năng lực tự học
• Môn Giáo dục Nghệ thuật
• Đào tạo giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• Công tác giáo dục tiểu học
• Kế hoạch giáo dục tiểu học
• Giáo dục tiểu học năm học 2010 2011
• Kết quả thực hiện nhiệm vụ 2009 2010
• Kế hoạch công tác năm học 2010 2011
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Tiếng Anh chuyên ngành Tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Phương tiện dạy học Tiểu học