TAILIEUCHUNG - Vận dụng lí thuyết kiến tạo trong đổi mới phương pháp dạy học Vật lí

Dạy học kiến tạo yêu cầu phải tổ chức quá trình dạy học một kiến thức cụ thể sao cho gần gũi với tiến trình hoạt động nghiên cứu xây dựng chính kiến thức đó trong thực tiễn. Để tìm hiểu sâu hơn về vấn đề này mời các bạn tham khảo bài viết "Vận dụng lí thuyết kiến tạo trong đổi mới phương pháp dạy học Vật lí". | VtfN Ễ ựNỔ LÍ THCiỵếr KlếN TẠO TRONG ĐỐI MÓI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT Li Q QUANG LẠC 1. Lí thuyết kiến tạo . Lí thuyết kiến tạo trong hoạt động nhận thức Thực ra tư tưởng chính của lí thuyết kiến tạo LTKT đã được nhộn thức luân Mác-Lênin khổng định trong luân đề Thế giới tự nhiên được tạo nên bởi vột chốt vạt chốt luôn vạn động và tồn tại khách quan và con người có thể phàn ánh được sự tồn tai và vân động của vạt chất trong tư duy và hành động của mình. Như vây con người phài kiến tạo nên hệ thống tri thức đế phàn ánh thực tại xung quanh mình. Hệ thống tri thức đó càng phong phú thì thực tại càng được phản ánh một cách sâu sắc và đầy đú hơn. Nếu con người chưa hiểu biết chưa giải thích được một sự kiện nào đó là vì hệ thống tri thức đâ được kiến tạo chưa đổy đủ. Lúc đó xuốt hiện yêu cổu mở rộng hệ thống tri thức và điều này thúc đấy con người hoạt động tiếp tục không ngừng. Nhờ vạy con người ngày càng nhân thức dược thực tại sâu sác hơn. Nhân thức của con người ngày càng tiệm cân chân lí hơn. Tuy nhiên luân điểm trên đây có vẻ dễ hiểu đến mức hiển nhiên đối với con người trong thời hiện tại thì lại đõ diễn ra rốt phức tạp trong tiến trình lịch sử phát triển của nhân loại. Trong tiến trình đó đõ từng tồn tại ít nhốt hai quan điểm rất xa lạ với LTKT quan điểm duy tâm và quan điểm duy vạt ấu trĩ. Quan điểm duy tâm cho rằng thế giới tồn tại và vân động theo ý muốn của một sức mạnh siêu nhiên - của các vị thổn thánh của chúa trời. Khi muốn giải thích một sự kiện nào đó thì người ta cho rằng ý chúa trời muốn như vây và con người cứ thế làm theo ý chúa trời. Quan điểm duy vạt ấu trĩ thì cho rằng bên trong thế giới tự nhiên đã chứa san tri thức lí thuyết chứa sẵn các khái niệm định luạt và cá công thức toán học. chúng đang bị che lốp trong tự nhiên. Con người không cần phải xây dựng tri thức nữa mà chỉ cần khai thác các tri thớc đã có sẵn như kiểu khai thác các khoáng sàn vây. Hai quan điểm này đều dẫn đến một hệ quà là trong nhộn thức hay trong học tạp con

• Giáo dục học
• Lí thuyết kiến tạo
• Dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Đổi mới phương pháp dạy học Vật lí
• Dạy học kiến tạo
• Vấn đề dạy học kiến tạo
• Social science
• Dạy học theo lí thuyết kiến tạo
• Lí thuyết dạy học
• Thuyết kiến tạo
• Quá trình dạy học
• Vận dụng lí thuyết kiến tạo
• Lí thuyết kiến tạo trong dạy học
• Dẫn xuất Halogen – Ancol – Phenol
• Dạy học Hóa học lớp 11
• Phương pháp dạy học tích cực
• Hoạt động học tập kiến tạo của học sinh
• Học tập kiến tạo
• Môi trường học tập kiến tạo
• Phát triển giáo dục
• Lý thuyết kiến tạo
• Vận dụng lý thuyết kiến tạo dạy học
• Kiến thức phần Quang học
• Dạy học Quang học
• Phương pháp dạy học Vật lí 11
• Vật lí 11 THPT ban Cơ bản
• Vận dụng lý thuyết kiến tạo
• Dạy học Vật lí ở trường phổ thông
• Lí thuyết tâm lí học
• Dạy học mầm non
• Ứng dụng các lí thuyết tâm lí học
• Thuyết chín muồi sinh học
• Thuyết hành vi
• Thuyết kiến tạo kiến thức
• Mô hình 5E
• Dạy học khám phá
• Vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học
• Dạy học tiểu học
• Phương pháp dạy học khám phá
• Địa lí 10
• Địa lí lớp 10
• Cấu trúc trái đất
• Thuyết kiến tạo mảng
• Hiện tượng kiến tạo
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt luận văn Khoa học Giáo dục
• Khoa học Giáo dục
• Dạy học Vật lí 10
• Dạy học môn Hóa học 10
• Phương pháp dạy học phần hóa học
• Ebook Hoá học 10
• Môn Vật lí
• Cảm ứng điện từ
• Chất lượng dạy học môn Vật lí
• Educational science
• Thiết kế bài học
• Kĩ năng thiết kế bài học
• Mô hình học tập
• Giải bài tập Địa lí 10
• Giải bài tập SGK Địa lí 10
• Vũ trụ
• Hệ quả các chuyển động của trái đất
• Cấu trúc của trái đất
• Tạp chí khoa học
• Loại hình kiến tạo luận
• Thuyết kiến tạo trong giáo dục
• Môi trường học kiến tạo
• Giáo dục học
• Đề cương giữa học kì 1
• Đề cương giữa học kì 1 lớp 10
• Đề cương giữa học kì 1 Địa lí
• Đề cương Địa lí lớp 10
• Ôn thi Địa lí lớp 10
• Trắc nghiệm Địa lí 10
• Cách xem bản đồ địa lí
• Tổ chức dạy học giải bài toán
• Quy trình dạy học bài
• Học sinh lớp 4
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Năng lực sáng tạo của học sinh
• Dạy học tích cực
• Phát triển năng lực cá nhân của học sinh
• Tạp chí Giáo dục
• Dạy học môn khoa học xã hội
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Trường Sĩ quan Quân đội
• Lí thuyết dạy học hiện đại
• Cách tiếp cận dạy học khám phá
• Thuyết nhận thức
• Luận án Tiến sĩ
• Chất lượng dạy học
• Di truyền học
• Sinh học 12
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Sư phạm
• Phương pháp dạy văn nghị luận xã hội
• Vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học
• Giáo dục phổ thông tổng thể
• Biến ngẫu nhiên
• Quá trình dạy học Xác suất Thống kê
• Yếu tố cơ bản của didactic toán
• Dạy học khái niệm xác suất
• Lí thuyết kiến tạo vào dạy học ở trường phổ thông
• Giáo dục phổ thông
• Đổi mới chương trình
• Quản lí chương trình
• Phát triển chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam
• Quy trình dạy học
• Dạy học kiểu bài nghi thức lời nói
• Nghi thức lời nói trong hội thoại
• Học sinh tiểu học
• Dạy học môn Tiếng Việt ở tiểu học