TAILIEUCHUNG - Module THCS 41: Tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh THCS - Hà Nhật Thăng

Module THCS 41: Tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh THCS nhằm giúp người học phân tích được đặc trưng của các loại hình hoạt động tập thể của HS THCS, thấy rõ vai trò giáo dục của các loại hình hoạt động tập thể đối với sự phát triển nhân cách của học sinh THCS, xác định các phương pháp và các bước hướng dẫn HS tổ chức các hoạt động tập thể. | HÀ NHẬT THĂNG MODULE ĨHCS 41 TỔ CHỨC CÁC HOẠT DỘNG TẬP THỂ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Cơ sở I 77 A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN - Một trong nhũng yÊu cầu của đoi mới giáo dục đang thục hiện là chuyển tù dạy học cung cấp kiến thúc sang phát triển các năng lục ờ nguời học phát triển toàn diện tiềm năng ờ moi nguờimà trong tâm là khai thác trí lục tâm lục thể lục và các năng lục khác coi tâm lục là nôilục cửa sụ phát triển. - Muổn thục hiện mục tiÊu phát triển toàn diện năng lục ờ thế hệ trê nhẩt la ờ THCS thì phải coi các em la chú thể tích cục năng đông sáng tạo của toàn bô quá trình giáo dục trong và ngoài nhà trường. - Muổn nâng cao hiệu quả của việc tổ chúc hoạt động nhất la những hoạt đông chính trị 3 ã hôi cho H s thì thầy cỏ giáo phải là người cớ năng lực tố chức cáchoạt động tập ihểcho ỈỈS. Thầy cô giáo phải nhận thúc đầy đủ ý nghĩa tầm quan trong của các hoạt dong giáo dục ngoài giờ lên lóp thày cô giáo nói chung GVCN nói riêng phải có hiểu biết có kĩ năng thiết kỂ và hướng dẫn HS thiết kế to chúc các hoạt dong giáo dục theo cap học lóp học Có thể khẳng định chua bao giờ trong lịch sú giáo dục Việt Nam lai đòi hỏi giáo vĩÊn pho thông GV THCS nói riÊng phải có năng lục to chúc và hướng dẫn HS tổ chúc các hoạt đông tập thể nhu hiện nay. B. MỤC TIÊU 1. VÊ KIÊN THỨC - Phân tích được đặc trưng của các loại hình hoạt dong tập thể của HS THCS. - Thãy rõ vai trò giáo dục của các loại hình hoạt động tập thể đổi vói sụ phát triển nhãn cách của HS THCS. - Xác định được các phương pháp và các bước hướng dẫn HS tổ chúc các hoạt đông tập thể. 2. VÊ KĨ NĂNG - Có kĩ năng thiết kế và huớng dẫn HS thiết kế các loại hình hoạt đông tập thể theo mục tiÊu và nôi dung giáo dục toàn diện HS. - Có kĩ năng phân tích đánh giá hiệu quả cúa hoạt động tập thể HS THCS. 78 - có kĩ năng phổi họp với với các lục lượng XH trong và ngoài nhà trường. Tổ chúc các loại hình hoạt đông tập thể. 3. VÊ THÁI ĐỘ - Có trách nhiệm dam mê kiên trì tổ chúc các hoạt đông tập thể theo kế hoạch hằng năm nhằm mục tiÊu .

• Giáo dục học
• Giáo dục trung học cơ sở
• Module THCS 41
• Tổ chức hoạt động tập thể
• Học sinh THCS
• Hoạt động tập thể
• Phương pháp tổ chức hoạt động tập thể
• Cơ sở giáo dục trung học phổ thông ngoài công lập
• Mạng lưới cơ sở giáo dục THPT ngoài công lập
• Quản lý nhà nước đối với cơ sở giáo dục THPT
• Đặc thù loại hình giáo dục trung học phổ thông
• Công tác phát triển mạng lưới cơ sở giáo dục THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp dạy học
• Quá trình dạy học
• Kinh nghiệm dạy học
• Phổ cập giáo dục
• Phổ cập giáo dục trung học cơ sở
• Phổ cập giáo dục trung học
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Quản lý giáo dục
• Quản lý xây dựng trường Trung học cơ sở
• Trung học cơ sở
• Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý
• Bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục
• Xây dựng kế hoạch dạy học
• Giáo dục trường trung học cơ sở
• Thực hiện kế hoạch dạy học
• Kế hoạch giáo dục nhà trường
• Nghiên cứu giáo dục
• Phân luồng học sinh sau trung học cơ sở
• Dạy nghề trung học
• Trung học nghề
• Trung học phổ thông kĩ thuật
• Giáo dục nghề nghiệp
• Luận văn Thạc sĩ
• Xã hội hóa giáo dục
• Quản lý xã hội hóa giáo dục
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Hoạt động giáo dục trải nghiệm
• Học sinh trung học cơ sở
• Hoạt động hướng nghiệp
• Phát triển giáo dục
• Kỷ yếu hội thảo khoa học
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Phân luồng học sinh
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Giáo dục trung học
• Kỹ năng sống
• Giá trị sống
• Tâm lý học giáo dục
• Giáo dục học sinh trung học cơ sở
• Tâm lý học sinh trung học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý cơ sở vật chất
• Cơ sở vật chất trường học
• Trường trung học cơ sở
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Giáo dục đạo đức
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Đề tài cấp Bộ
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Công tác phổ cập giáo dục
• Giáo dục an toàn giao thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Địa lí
• Giáo dục phổ thông môn Lịch sử
• Lịch sử cấp trung học cơ sở
• Địa lí cấp trung học cơ sở
• Quản lý giáo dục đạo đức
• Năng lực dạy học tích hợp
• Năng lực dạy học tích hợp của giáo viên
• Giáo viên trung học cơ sở
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• Cơ sở giáo dục phổ thông
• Đại học Đà Nẵng
• Giáo dục môi trường
• Giáo dục ngoài giờ
• Hoạt động ngoài giờ lên lớp
• Công tác giáo dục
• Giáo dục học sinh chưa ngoan
• Giáo dục địa phương
• Giáo dục phổ thông
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Học sinh trường trung học cơ sở
• Chất lượng giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Quản lý phát triển năng lực giáo viên
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Thực trạng quản lý cơ sở vật chất
• Giải pháp quản lý cơ sở vật chất trường
• Cơ sở vật chất trường THCS
• Cơ sở vật chất trường ở Cần Thơ
• Quản lý cơ sở giáo dục
• Tích hợp nội dung giáo dục
• Giáo dục thiên tai cho học sinh
• Giáo dục thiên tai
• Chương trình Địa lí trung học cơ sở
• Tìm hiểu giáo dục thiên tai
• Hoạt động giáo dục phẩm chất
• Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú