TAILIEUCHUNG - Module THCS 3: Giáo dục học sinh THCS cá biệt - Nguyễn Thanh Bình

Module THCS 3: Giáo dục học sinh THCS cá biệt giúp học viên nắm được các phương pháp thu thập thông tin về học sinh các biệt; các phương pháp giáo dục và các phương pháp đánh giá kết quả học sinh các biệt,. | NGUYỄN THANH BÌNH MODULE THCS GI Ao DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC Cơ sở CẤ BIÊT 99 D A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Lúa tuổi HS THCS là lúa tuổi khủng hoảng trongsụ phát triển tâm lí chính vì vậy mà so với HS ờ bậc Tiểu học lúa tuổi này dễ xuẩt hiện nhũng HS khó giáo dục. Mâu thuẫn trong chính sụ phát triển tâm lí ờ lúa tuổi nay cùng vói thiếu sụ giúp đỡ ho trợ kịp thời của người lớn do thiếu hiểu biết đặc điểm và nhũng khó khăn của các em mà một sổ em đã không vuơt qua được giai đoạn nay một cách tích cục hình thành nhũng thái đô hành vĩ không phù hợp. Nhũng HS có nhũng thái đô hành vĩ không phù hợp với giá trị nôi quy truyền thong của tập thể không thục hiện tròn bổn phận và trách nhiệm của người HS hoặc thiếu vãn hoá đạo đúc trong quan hệ úng xủ vói mọi người đồng thời không có đông cơ học nÊn kết quả học tập yếu kém. được lặp lai thường xuyên và trử thành hệ thong đuơc coi la cá biệt. Trách nhiệm của GD nói chung và GV nói riêng là không được để tản tai những HS có hành vĩ chua phù hợp vói bổn phận trách nhiệm công dãn chua phù hợp với giá trị xã hôi với những quy định chung của nhà trường lóp học cộng đảng. Bời vì GD khác với các ngành sản xuãt la không cho phép tạo ra những phế phẩm ve nhãn cách - không mang lai hạnh phúc cho cuộc đời các em mà còn có hại cho xã hôi. Hơn nũa nếu trong lớp để tồn tai những HS cá biệt luôn có những hành vĩ tiÊu cục không phù hợp thì sẽ ảnh hường đến tập thể những thành vĩÊn khác. Trong thục tế nhiỂu GV cám thãy rất khó khăn có khi la bất lục khi trong lóp có HS cá biệt. Vì vậy GV cần có những kĩ năng giúp những em này điỂu chỉnh thay đoi niem tin thái đô hành vĩ của mình để các em có tương lai tot đep hơn. Một trong những tư tường chú yếu trong chiến lược phát triển giáo dục thế kỉ XXI của UNESCO la GV phải được đào tạo để trờ thành những nhà giáo dục hơn la những chuyÊn gia truyền đạt kiến thúc. Tư tường đó nhấn mạnh người GV phổ thông trong thời đại mới phải biết phát triển ờ người học ý thúc vỂ các giá trị đạo đúc tinh thần thản mĩ tạo .

• Giáo dục học
• Giáo dục trung học cơ sở
• Module THCS 3
• Giáo dục học sinh THCS cá biệt
• Học sinh cá biệt
• Giáo dục học sinh cá biệt
• Phương pháp giáo dục
• Cơ sở giáo dục trung học phổ thông ngoài công lập
• Mạng lưới cơ sở giáo dục THPT ngoài công lập
• Quản lý nhà nước đối với cơ sở giáo dục THPT
• Đặc thù loại hình giáo dục trung học phổ thông
• Công tác phát triển mạng lưới cơ sở giáo dục THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp dạy học
• Quá trình dạy học
• Kinh nghiệm dạy học
• Phổ cập giáo dục
• Phổ cập giáo dục trung học cơ sở
• Phổ cập giáo dục trung học
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Quản lý giáo dục
• Quản lý xây dựng trường Trung học cơ sở
• Trung học cơ sở
• Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý
• Bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục
• Xây dựng kế hoạch dạy học
• Giáo dục trường trung học cơ sở
• Thực hiện kế hoạch dạy học
• Kế hoạch giáo dục nhà trường
• Nghiên cứu giáo dục
• Phân luồng học sinh sau trung học cơ sở
• Dạy nghề trung học
• Trung học nghề
• Trung học phổ thông kĩ thuật
• Giáo dục nghề nghiệp
• Luận văn Thạc sĩ
• Xã hội hóa giáo dục
• Quản lý xã hội hóa giáo dục
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Hoạt động giáo dục trải nghiệm
• Học sinh trung học cơ sở
• Hoạt động hướng nghiệp
• Phát triển giáo dục
• Kỷ yếu hội thảo khoa học
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Phân luồng học sinh
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Giáo dục trung học
• Kỹ năng sống
• Giá trị sống
• Tâm lý học giáo dục
• Giáo dục học sinh trung học cơ sở
• Tâm lý học sinh trung học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý cơ sở vật chất
• Cơ sở vật chất trường học
• Trường trung học cơ sở
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Giáo dục đạo đức
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Đề tài cấp Bộ
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Công tác phổ cập giáo dục
• Giáo dục an toàn giao thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Địa lí
• Giáo dục phổ thông môn Lịch sử
• Lịch sử cấp trung học cơ sở
• Địa lí cấp trung học cơ sở
• Quản lý giáo dục đạo đức
• Năng lực dạy học tích hợp
• Năng lực dạy học tích hợp của giáo viên
• Giáo viên trung học cơ sở
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• Cơ sở giáo dục phổ thông
• Đại học Đà Nẵng
• Giáo dục môi trường
• Giáo dục ngoài giờ
• Hoạt động ngoài giờ lên lớp
• Công tác giáo dục
• Giáo dục học sinh chưa ngoan
• Giáo dục địa phương
• Giáo dục phổ thông
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Học sinh trường trung học cơ sở
• Chất lượng giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Quản lý phát triển năng lực giáo viên
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Thực trạng quản lý cơ sở vật chất
• Giải pháp quản lý cơ sở vật chất trường
• Cơ sở vật chất trường THCS
• Cơ sở vật chất trường ở Cần Thơ
• Quản lý cơ sở giáo dục
• Tích hợp nội dung giáo dục
• Giáo dục thiên tai cho học sinh
• Giáo dục thiên tai
• Chương trình Địa lí trung học cơ sở
• Tìm hiểu giáo dục thiên tai
• Hoạt động giáo dục phẩm chất
• Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú