TAILIEUCHUNG - Module THPT 8: Kĩ năng tham vấn, tư vấn, hướng dẫn và một số phương pháp tiếp cận cơ bản trong hướng dẫn cho học sinh THPT - Nguyễn Thị Mùi, Nguyễn Thị Nhân Ái

Module THPT 8: Kĩ năng tham vấn, tư vấn, hướng dẫn và một số phương pháp tiếp cận cơ bản trong hướng dẫn cho học sinh THPT giúp giáo viên THPT hiểu và áp dụng các kĩ năng tham vấn, tư vấn, hướng dẫn cũng như các phương pháp tiếp cận của hoạt động này vào việc trợ giúp học sinh trong nhà trường. | NGUYỄN THỊ MÚI - NGUYỄN THỊ NHÂN ÁI MODULE THPT 8 KĨ NĂNG THAM VÂN Tư VÂN HƯỚNG DÃN VÀ MỘT sô PHƯONG PHÁP TIÊP CẬN Cơ DẢN TRONG HƯỚNG DÃN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 75 ũ A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN ĐỂ thục hiện tot công tác tham vấn tư vấn hướng dẫn cho học sinh trong nhà trường hoạt động này cần phải được tiến hành một cách khoa học và chuyÊn nghiệp. ĐiỂu đó đồi hỏi các thầy cô giáo những nhà tham vấn chúc năng không chỉ nám vững những kiến thúc nền tảng vỂ tham vấn tư vấn hướng dẫn mà còn cần có những kĩ năng cơ bản của hoạt đông nay để trÊn cơ sờ đó có thể vận dụng những phương pháp tiếp cận thông dụng nhãt trong tham vấn tư vấn hướng dẫn vào quá trình trợ giúp cho học sinh. B. MỤC TIÊU 1. MỤC TIÊU CHUNG Module nay giúp giáo viên THPT hiểu và áp dụng được các kĩ năng tham vấn tư vấn hướng dẫn cũng như các phương pháp tiếp cận của hoạt đông nay vào việc trợ giúp học sinh trong nhà trường. 2. MỤC TIÊU CỤ THÊ . Vê kiên thức - Hiểu và phân tích được các giai đoạn của quá trình tham vấn tu vấn huớng dẫn. - Nấm vũng các phương pháp tiếp cận cơ bản trong tham vấn tư vấn và hướng dẫn cho học sinh trong nhà trường THPT. . Vê kĩ năng Có khả năng vận dụng những kĩ năng theo tùng giai đoạn của quá trình tham vấn tu vấn cũng nhu các phương pháp tiếp cận cơ bản của hoạt động nay vào vĩệcgĩai quyết các vấn đỂ cụ thể nảy sinh trong nhà trương TH PT. . Vê thái độ - Luôn coi trong việc thục hiện đúng các buớc của quá trình tham vấn tu vấn hướng dẫn cũng như việc vận dụng các phương pháp tiếp cận chuyÊn nghiệp trong tham vấn tư vấn hướng dẫn cho học sinh. - Nhận thúc đúng và đầy đủ ve vai trò của kĩ năng giao tiếp cũng như các kĩ năng chuyÊn biệt trong hoạt động này. 76 bị c. NỘI DUNG Module nay gồm có 3 nôi dung chính 1. Kĩ năng giao tiếp trong tham vấn tu vấn hướng dẫn cho học sinh trung học phổ thông. 2. Quá trình tham vấn tu vấn hướng dẫn và các kĩ năng chuyên biệt trong tham vấn tu vấn huớng dẫn cho học sinh trung học phổ thông. 3. Một sổ phương pháp tiếp cận cơ .

• Giáo dục học
• Giáo dục phổ thông
• Module THPT 8
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Kĩ năng tham vấn
• Phương pháp tiếp cận học sinh
• Tham vấn học đường
• Hệ thống trường lớp giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông vùng dân tộc thiểu số
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Quy mô trường lớp giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân cấp tiểu học
• Giáo dục công dân cấp trung học
• Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông
• văn bản luật
• Giáo dục phổ thông thành phố Bến Tre
• Quá trình phát triển giáo dục phổ thông
• Lịch sử phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục Bến Tre thời kỳ đổi mới
• Giáo dục Bến Tre 1986 1996
• Giáo dục Bến Tre 1997 2010
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Trường phổ thông dân tộc nội trú
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình cải cách giáo dục
• Giáo dục chuyên nghiệp
• Giáo dục đại học
• Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán
• Giáo dục phát triển phẩm chất
• Kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất THPT
• Giáo dục thể chất
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Chương trình môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Phương pháp giáo dục Giáo dục công dân
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Phát triển chương trình giáo dục
• Khung phân tích chất lượng giáo dục
• Bộ chỉ số đánh giá chất lượng
• Bộ tiêu chí đánh giá giáo dục phổ thông
• Chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam
• Chương trình tổng thể
• Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông
• Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp giáo dục
• Đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục tiểu học
• Quản lý cơ sở giáo dục tiểu học
• Quản lý Chương trình Giáo dục phổ thông
• Phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông ở tỉnh Hà Tĩnh
• Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam
• Vai trò của giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục toàn diện
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững
• Giáo dục phát triển bền vững
• Sách giáo khoa Địa lí phổ thông
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục trường phổ thông
• Chất lượng giáo viên trường phổ thông
• Quy chuẩn chất lượng cơ sở phổ thông
• Tiêu chuẩn đánh giá giáo viên
• Một số đổi mới ở môn Địa lí
• Môn Địa lí cấp trung học phổ thông
• Đổi mới giáo dục
• Giáo dục phổ thông ở Việt Nam
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục
• Mạng lưới giáo dục
• Giáo dục Việt Nam
• Tổ chức hoạt động giáo dục
• Bài giảng Tổ chức hoạt động giáo dục
• Giáo dục ở trường phổ thông trung học
• Hoạt động giáo dục ở trường phổ thông
• Hình thức tổ chức giáo dục
• Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục
• Tiểu luận Phát triển chương trình giáo dục
• Lực lượng phát triển giáo dục
• Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục pháp luật
• Giáo dục kinh tế và pháp luật
• Công tác giáo dục pháp luật
• Bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên mầm non
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Chương trình bồi dưỡng giáo viên
• Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật