TAILIEUCHUNG - Module THPT 19: Dạy học với công nghệ thông tin - Trần Kiều Hương

Module THPT 19: Dạy học với công nghệ thông tin do Trần Kiều Hương biên soạn với mục đích giới thiệu kiến thức, kĩ năng cơ bản và phổ biến nhất của việc ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học. | TRĂN KIÊU HƯƠNG MODULE THPT 19 DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 111 A. GIỚI THIỆU Cùng với sụ phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật công nghệ thông tin CNTT đã đuơc úng dụng rông rãi trong các lĩnh vục đời sổng xã hôi. Trong bổi cánh đó việc áp dụng các phưong tiện thiết bị day học hiện đại cùng voi úng dụng CNTT vào quá trình day hoc la một yêu cầu khách quan và cap thiết. Thục tế CNTT đã xảm nhập ngày càng sâu vào hoạt đông giảng dạy trong nhà trường và góp phần quan trọng trong việc đổi moi PPDH và kiểm tra đánh giá qua đó mớ rông khả năng truyỂn đạt và lĩnh hôi tri thúc vói chẩt luông cao tổc đô nhanh. Ở Việt Nam nhũng năm gần dãy cùng vời việc đoi mói chuông trình sách giáo khoa các trường pho thông đẫ được tăng cường trang bị phương tiện thiết bị dạy học hiện đại trong đó có máy vĩ tính máy chiếu. Nhiều GV đẫ biết úng dụng CNTT phục vụ dio hoạt đông chuyÊn môn của mình như soạn giáo án trình chiếu trên lóp Idem tra đánh giá. Tuy nhiên không phải tất cả GV đeu được trang bị một cách bài bản và có hệ thong nhũng kiến thúc cần thiết để biến CNTT thành một công cụ ho trơ đắc lục cho hoạt đông diuyén môn của mình. Nhieu GV gặp phải khó khăn khi sú dụng các phần mềm hay khi khai thác các thông tin cần thiết trên mang Internet hoặc úng dụng CNTT để doimới PPDH phương pháp kiểm tra đánh giá. Với các tính năng đa dạng và phong phú CNTT có thể trơ giúp cho quá trình dạy họ c trÊn nhiỂu phương diện - Khả nâng biểu diễn ỉhàng tin May tính có thể cung cap thông tin dưới dạng vãn bản đả thị hình ảnh âm thanh. Sụ tích hợp này của máy tính cho phép mờ rông khả năng biểu diễn thông tin nâng cao việc trục quan hoá tài liệu dạy họ c. - Khả nầng mà hình hoả các dổĩ tuọng Đây chính la khả năng lớn nhát của máy tính. Nó có thể mô hình hoá các đổi tượng xay dụng các phương án khác nhau so sánh chúng tư đó tạo ra phương án tổi ưu. Thật vậy có nhiỂu vấn đẺ hiện tương không thể truyỂn tải được bời các mô hình thông thường như các quá trình xảy ra trong lò phản úng hạt nhãn hiện .

• Giáo dục học
• Giáo dục phổ thông
• Module THPT 19
• Dạy học với công nghệ thông tin
• Dạy học tích cực
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Hệ thống trường lớp giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông vùng dân tộc thiểu số
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Quy mô trường lớp giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân cấp tiểu học
• Giáo dục công dân cấp trung học
• Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông
• văn bản luật
• Giáo dục phổ thông thành phố Bến Tre
• Quá trình phát triển giáo dục phổ thông
• Lịch sử phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục Bến Tre thời kỳ đổi mới
• Giáo dục Bến Tre 1986 1996
• Giáo dục Bến Tre 1997 2010
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Trường phổ thông dân tộc nội trú
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình cải cách giáo dục
• Giáo dục chuyên nghiệp
• Giáo dục đại học
• Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán
• Giáo dục phát triển phẩm chất
• Kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất THPT
• Giáo dục thể chất
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Chương trình môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Phương pháp giáo dục Giáo dục công dân
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Phát triển chương trình giáo dục
• Khung phân tích chất lượng giáo dục
• Bộ chỉ số đánh giá chất lượng
• Bộ tiêu chí đánh giá giáo dục phổ thông
• Chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam
• Chương trình tổng thể
• Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông
• Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp giáo dục
• Đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục tiểu học
• Quản lý cơ sở giáo dục tiểu học
• Quản lý Chương trình Giáo dục phổ thông
• Phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông ở tỉnh Hà Tĩnh
• Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam
• Vai trò của giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục toàn diện
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững
• Giáo dục phát triển bền vững
• Sách giáo khoa Địa lí phổ thông
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục trường phổ thông
• Chất lượng giáo viên trường phổ thông
• Quy chuẩn chất lượng cơ sở phổ thông
• Tiêu chuẩn đánh giá giáo viên
• Một số đổi mới ở môn Địa lí
• Môn Địa lí cấp trung học phổ thông
• Đổi mới giáo dục
• Giáo dục phổ thông ở Việt Nam
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục
• Mạng lưới giáo dục
• Giáo dục Việt Nam
• Tổ chức hoạt động giáo dục
• Bài giảng Tổ chức hoạt động giáo dục
• Giáo dục ở trường phổ thông trung học
• Hoạt động giáo dục ở trường phổ thông
• Hình thức tổ chức giáo dục
• Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục
• Tiểu luận Phát triển chương trình giáo dục
• Lực lượng phát triển giáo dục
• Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục pháp luật
• Giáo dục kinh tế và pháp luật
• Công tác giáo dục pháp luật
• Bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên mầm non
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Chương trình bồi dưỡng giáo viên
• Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật