TAILIEUCHUNG - Nhận thức và xác định kiến thức cơ bản trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông

Trong dạy học Lịch sử ở trường phổ thông, nhận thức và xác định đúng kiến thức cơ bản là việc rất quan trọng. Nhưng “Kiến thức cơ bản là gì?”, “ Làm thế nào để xác định đúng kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa cho đến nay vẫn là việc không dễ đối với nhiều giáo viên. Bài viết này tập trung vào hai ý: thứ nhất, nhận thức như thế nào là “kiến thức cơ bản”; thứ hai, thể hiện việc xác định kiến thức cơ bản qua một bài cụ thể trong sách giáo khoa lớp 11. | Created by Simpo PDF Creator Pro unregistered version http Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 25 năm 2011 NHẬN THỨC VÀ XÁC ĐỊNH KIẾN THỨC CƠ BẢN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TƯỞNG PHI NGỌ TÓM TẮT Trong dạy học Lịch sử DHLS ở trường phổ thông nhận thức và xác định đúng kiến thức cơ bản KTCB là việc rất quan trọng. Nhưng KTCB là gì Làm thế nào để xác định đúng KTCB trong sách giáo khoa SGK cho đến nay vẫn là việc không dễ đối với nhiều giáo viên. Bài viết này tập trung vào hai ý thứ nhất nhận thức như thế nào là kiến thức cơ bản thứ hai thể hiện việc xác định kiến thức cơ bản qua một bài cụ thể trong SGK lớp 11. ABSTRACT Realization and identification of basic knowledge in teaching and learning history at high schools In teaching and studying history at high schools in Vietnam it is very important to realize and identify basic knowledge. But what basic knowledge is. How to identify basic knowledge correctly from the textbooks has not been an easy task for many teachers up to now. This writing focuses on two points firstly how to realize basic knowledge and secondly showing how to identify basic knowledge from a specific lesson in the Grade 11 Textbook. 1. Quan niệm về kiến thức cơ bản trong dạy học Lịch sử ở trường phô thông . Nguồn gốc của kiến thức cơ bản Trong DHLS ở trường phổ thông người ta không thể cung cấp nhiều kiến thức vì không đủ thời gian và không vừa sức HS. Do vậy phải lựa chọn kiến thức từ kho tàng khổng lồ của khoa học lịch sử để đưa vào chương trình học. Những kiến thức lựa chọn ấy được gọi là kiến thức cơ bản . Theo nghĩa Hán - Việt cơ là nền bản là gốc. ThS Khoa Lịch sử Trường Đại học Sư phạm TP HCM KTCB là kiến thức nền móng gốc rễ. Nói như các nhà giáo dục lịch sử Việt Nam đó là những kiến thức cần thiết nhất không thể thiếu đủ để khôi phục bức tranh của quá khứ giúp HS biết và hiểu lịch sử phù hợp với yêu cầu của chương trình. Đó là cách hiểu chung nhất. Để cụ thể hơn theo chúng tôi có thể tiếp cận KTCB từ

• Giáo dục học
• Dạy học lịch sử
• Kiến thức cơ bản
• Sách giáo khoa lớp 11
• Sách giáo khoa
• Giáo dục phổ thông
• Xác định kiến thức cơ bản
• Di tích lịch sử
• Sử dụng di tích lịch sử trong dạy học
• Dạy Lịch sử bậc trung học phổ thông
• Chất lượng dạy học Lịch sử
• Kênh hình trong dạy học Lịch sử
• Lịch sử Việt Nam
• Dạy Lịch sử ở trường THPT
• Phương pháp dạy Lịch sử
• Lịch sử Việt Nam thời nguyên thủy
• Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến 1945
• Sử dụng tranh ảnh
• Dạy học Lịch sử thế giới cận đại
• Tranh ảnh lịch sử
• Tích cực trong dạy học Lịch sử
• Phương pháp dạy học lịch sử
• Chuyên đề dạy học Lịch sử
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Tiến hành bài học Lịch sử
• Thiết kế bài giảng Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Môn Lịch sử lớp 12
• Dạy học Lịch sử lớp 12
• Âm nhạc trong dạy học Lịch sử 12
• Sử dụng âm nhạc dạy Lịch sử 12
• Định hướng dạy học Lịch sử
• Thực tiễn dạy học Lịch sử ở Việt Nam
• Hạn chế của dạy học Lịch sử
• Giải pháp cải thiện dạy học Lịch sử
• Dạy học Lịch sử ở trường THCS
• Hình thức dạy học Lịch sử
• Bài giảng Hình thức dạy học Lịch sử
• Yêu cầu với bài học Lịch sử
• Đánh giá bài học Lịch sử
• Giáo dục tư tưởng học sinh
• Tài liệu lịch sử trong dạy học
• Dạy học môn Lịch sử
• Dạy môn Lịch sử đạt kết quả
• Phương pháp dạy môn Lịch sử
• Việc dạy học môn Lịch sử
• Vấn đề dạy học môn Lịch sử
• Việt Nam học
• Đổi mới dạy học Lịch sử
• Giảng dạy môn Lịch sử Việt Nam
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm phân môn Lịch sử
• Thực trạng dạy học Lịch sử
• Cách nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử
• Phương pháp dạy học Lịch sử lớp 5
• Chất lượng dạy học Lịch sử lớp 5
• Chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử
• Tích cực hóa việc dạy học lịch sử
• Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử
• Bài học lịch sử ở trường phổ thông
• Chất lượng dạy học môn Lịch sử
• Kể chuyện lịch sử
• Phần Lịch sử Việt Nam lớp 12
• Giai đoạn 1945 1954
• Sơ đồ dạy học lịch sử
• Ứng dụng sơ đồ dạy môn lịch sử
• Trường trung học phổ thông
• Các sự kiện trong môn lịch sử
• Hiện tượng lịch sử
• Hệ thống di tích
• Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử
• Thắng cảnh môi sinh
• Cách mạng trong dạy học lịch sử
• Môn Lịch sử lớp 5
• Dạy học môn Lịch sử lớp 5
• Phương pháp dạy môn Lịch sử lớp 5
• Dạy Lịch sử 5 theo hướng tích cực
• Vấn đề dạy học Lịch sử lớp 5
• Sáng kiến đổi mới phương pháp dạy
• Sáng kiến dạy môn sử
• Kinh nghiệm dạy môn lịch sử
• Sử dụng sơ đồ dạy học môn sử
• Văn kiện Đảng
• Giáo dục lịch sử
• Văn kiện Đảng trong dạy học lịch sử
• Tiểu luận Lịch sử hóa học
• Lịch sử hóa học
• Tư liệu lịch sử hóa học
• Dạy học hóa học 10
• Phương pháp dạy học hóa học 10
• Phương pháp giảng dạy hóa
• Dạy học hóa học 12
• Phương pháp dạy học hóa học 12
• Môn Lịch sử
• Sử dụng di sản dạy học Lịch sử
• Trường trung học cơ sở
• Dạy học tích cực ở bộ môn Lịch sử
• Dạy Lịch sử cho học sinh THCS
• Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương
• Dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12
• Trường trung học phổ thông Thái Bình
• Tài liệu lịch sử địa phương
• Lịch sử địa phương
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Lịch sử
• Sư phạm Lịch sử
• Phương pháp dạy học môn Lịch sử
• Lịch sử thế giới
• Dạy học tích hợp