TAILIEUCHUNG - Đào tạo theo học chế tín chỉ và các đề xuất đối với trường đại học Văn Hiến - ThS. Đỗ Văn Bình

nội dung bài viết "Đào tạo theo học chế tín chỉ và các đề xuất đối với trường đại học Văn Hiến" dưới đây để nắm bắt được những nội dung về học chế tín chỉ, lịch sử của tín chỉ, nội dung tín chỉ, lợi ích của học chế tín chỉ,. Đây là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn chuyên ngành Giáo dục học. | ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ VÀ CÁC ĐỀ XUẤT ĐỐI VỚI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN ThS. Đỗ Văn Bình Khoa Giáo dục đại cương - Trường Đại học Văn Hiến 1. Lịch sử của tín chỉ Hình thức đào tạo theo tín chỉ TC bắt đầu ở Mỹ năm 1872 và được áp dụng đầu tiên ở các trường phổ thông lúc bấy giờ tín chỉ ở bậc phổ thông được gọi là giờ tiếp xúc Contact-Hour . Sau đó phương thức đào tạo này được Đại học Harvard Hoa Kỳ áp dụng. TC ở đại học được gọi là Giờ tín chỉ Credit Hour . Năm 1906 Quỹ Carnegie Carnegie Foundation - Một quỹ hoạt động về giáo dục của Mỹ xác lập một cách đánh giá đơn vị TC khác gọi là TC Carnegie Carnegie Unit sau đó Quỹ này lại xây dựng đơn vị Giờ sinh viên Student Hour . Nhưng từ sau 1910 đến nay các tên gọi trên được gọi chung là Giờ tín chỉ Credit Hour 3 . Nguyên nhân ra đời của hình thức đào tạo theo TC ở Hoa Kỳ là do cuối thập niên 60 thế kỷ XIX số lượng học sinh trung học phổ thông ghi danh vào học đại học ngày càng tăng gây áp lực cho quá trình xét tuyển của các trường đại học. Năm 1872 học chế TC được Charles W. Eliot GS của đại học Harvard đề xuất nhằm giúp ghi nhận và giải thích một cách rõ hơn năng lực học tập của học sinh trung học phổ thông thông qua giờ TC và điểm số để giúp các trường đại học có căn cứ tin cậy tuyển chọn sinh viên có chất lượng theo nhu cầu của trường 6 . Một số học giả khác nêu ra thêm các nguyên nhân Sự ra đời của học TC ở Hoa Kỳ là nhằm cải cách giáo dục đại học thông qua việc thay những chương trình đào tạo truyền thống đóng và khô cứng do châu Âu khởi xướng. Theo phương thức truyền thống này người học vào và ra trường đồng loạt không có sự lựa chọn nào khác ngoài các môn học trong chương trình do ngành giáo dục thiết kế. Với học chế TC chương trình đào tạo mở hơn chương trình học chú trọng đến những môn học đáp ứng nhu cầu của xã hội. Chương trình có độ linh hoạt nhất định để người học có thể chọn những môn học mà họ thấy cần thiết cho nghề nghiệp tương lai của họ 12 . Năm 1960 hệ thống đào tạo này lan ra Tây Âu và sau đó .

• Giáo dục học
• Đào tạo học chế tín chỉ
• Đại học Văn Hiến
• Học chế tín chỉ
• Lịch sử học chế tín chỉ
• Lợi ích học chế tín chỉ
• Nội dung học chế tín chỉ
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Bài giảng Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Quan điểm về học chế tín chỉ
• Nội dung về học chế tín chỉ
• Chương trình học chế tín chỉ
• Triển khai học chế tín chỉ
• Chương trình đào tạo đại học
• Ứng dụng đào tạo học chế tín chỉ
• Thực hiện học chế tín chỉ
• Hệ thống tín chỉ
• Đào tạo theo hệ thống tín chỉ
• Hiểu biết chung về học chế tín chỉ
• Áp dụng học chế tín chỉ
• Vài nét về học chế tín chỉ
• Phương pháp dạy và học học chế tín chỉ
• Ưu điểm của học chế tín chỉ
• Lợi thế học chế tín chỉ
• Yêu cầu học chế tín chỉ
• Hình thức học chế tín chỉ
• Tài liệu học chế tín chỉ
• Quản lý đào tạo
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Vấn đề đào tạo học chế tín chỉ
• Công tác quản lý học chế tín chỉ
• Hệ thống thông tin đào tạo tín chỉ
• Đào tạo tín chỉ
• Dạy học theo học chế tín chỉ
• Chất lượng dạy học học chế tín chỉ
• Nâng cao chất lượng dạy học tín chỉ
• Hình thức đào tạo tín chỉ
• Biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo
• Đặc điểm đào tạo hệ thống tín chỉ
• Đào tạo hệ thống tín chỉ
• Giảng dạy tín chỉ
• Hệ thống đào tạo tín chỉ
• Công tác cố vấn học tập
• Cố vấn học tập
• Phương pháp đào tạo theo tín chỉ
• Vấn đề đào tạo theo tín chỉ
• Tìm hiểu đào tạo theo tín chỉ
• Chương trình hệ thống tín chỉ
• Phương pháp học chế tín chỉ
• Biện pháp học chế tín chỉ
• Quản lý chất lượng đào tạo
• Quản trị chất lượng đào tạo
• Phương pháp dạy theo tín chỉ
• Phương pháp học theo tín chỉ
• Đổi mới phương pháp học theo tín chỉ
• Học theo học chế tín chỉ
• Dạy học theo tín chỉ
• Đào tạo khối ngành Mỹ thuật
• Lịch sử Mỹ thuật Việt Nam
• Quy chế đào tạo
• Tiến trình đào tạo theo học chế tín chỉ
• Dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ
• Phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ
• Học chế tín chỉ đối với giáo dục đại học
• Người dạy đại học
• Các yếu tố của quá trình dạy học
• Luận văn tiến sĩ
• Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ
• Luận án tiến sĩ
• Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp giảng dạy mới
• Hoạt động đào tạo theo tín chỉ
• Bất cập của chuyển giao học chế tín chỉ
• Thành tích học tập của sinh viên
• Mô hình đào tạo theo tín chỉ
• Phát triển năng lực
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Quan điểm hệ thống trong đào tạo
• Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp học tập
• Nội dung đào tạo
• Lộ trình đào tạo
• Educational sciences
• Quy trình quản lí đào tạo
• Quản lí đào tạo
• Quản lí giảng dạy
• Vai trò của cố vấn học tập
• Quy chế đào tạo đại học
• Chương trình kế hoạch học tập
• Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông
• Mô hình quản lý đào tạo
• Chuyển đổi mô hình quản lý đào tạo
• Hệ niên chế
• Phương pháp đào tạo theo học niên chế
• Phương pháp đào tạo theo học tín chỉ
• Chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn Aun
• Tìm hiểu tiêu chuẩn Aun
• Tham khảo tiêu chuẩn Aun
• Tiêu chuẩn kiểm định chất lượng đại học