TAILIEUCHUNG - Yếu tố tự sự trong trường ca trữ tình hiện đại

Một trong những yếu tố thường có nhất trong tự sự là cốt truyện. Với trường ca trữ tình, dĩ nhiên cốt truyện – hay yếu tố truyện – không phải là điều bắt buộc và thường là đơn giản. | Yếu tố tự sự trong trường ca trữ tình hiện đại Một trong những yếu tố thường có nhất trong tự sự là cốt truyện. Với trường ca trữ tình dĩ nhiên cốt truyện - hay yếu tố truyện - không phải là điều bắt buộc và thường là đơn giản. Tuy vậy để duy trì một cảm hứng dài hơi hầu như trường ca nào cũng xây dựng trên một cái sườn chung phục vụ cho một chủ đề. Cái sườn này có thể là một dòng sự kiện có thể là một dòng suy tưởng cũng có thể là cả hai với thể loại này kết cấu của nó khá linh động. Trước hết truyện trong trường ca trữ tình có thể gọi là những câu chuyện phân mảnh trong câu chuyện lớn là những câu chuyện nhỏ. Về mặt hình thức nó hiện lên khá đơn giản nhưng để xây dựng được một cái sườn tốt phục vụ đắc lực cho cảm hứng thì cần có một cấu trúc khá phức tạp. Các tầng lớp cấu trúc của trường ca thường được xây dựng theo phép xen kẽ có thể mượn mô hình mà Phương Lựu đã đưa ra trong bài viết Bút kí về Tự sự học 3 như sau A1 B 1 2 3 A2 C 1 2 3 A3 D 1 2 3 Mô hình này là một cấu trúc mở có thể khá thoải mái trong việc lồng ghép các câu chuyện nhỏ nó cũng khá hiện đại truyện lồng trong truyện là một kết cấu mới của tự sự hiện đại và đậm chất tự sự. Đối với một số trường ca trữ tình hiện đại Việt Nam có yếu tố truyện mô hình này có thể được xây dựng trên cả hai chiều dọc và ngang. Chẳng hạn như trường caĐường tới thành phố của Hữu Thỉnh có thể sắp xếp theo những mô hình như sau - Theo chiều dọc Ngọn lửa chiến trường câu chuyện của những người mới đến chúng tôi xạ thủ trung liên tâm trạng trước khi tiến vào thành phố Tư lệnh Một lần lỡ hẹn câu chuyện trong hầm chuyện chúng tôi Điệp khúc những cây cầu- hay câu chuyện những người lính chuyện về một anh lính cộng sản giai đoạn thần tốc Tờ lịch cuối cùng - ngày cuối cùng trước khi tiến vào Sài Gòn đoàn quân chuyện về người chị chờ chồng chuyện về mẹ chuyện về người yêu Tự do. - Theo chiều ngang Câu chuyện của đất nước Câu chuyện chiến đấu của chúng tôi những người lính xạ thủ trung liên tư lệnh anh lính cộng sản trốn dưới hầm .

• Ôn thi ĐH-CĐ
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ