TAILIEUCHUNG - Cái dân tộc và cái nhân loại trong vũ trụ của Gogol ._3

Từ sử học nghệ thuật(1), chúng ta chuyển sang địa lý của thế giới Gogol. Nó khá rộng, bao trùm miền Ukraina quê hương của nhà văn, nước Nga kinh thành và tỉnh lẻ và cả ngoại bang Âu châu - Ba Lan (truyện Taras Bulba), Pháp và Ý (truyệnRoma). | Cái dân tộc và cái nhân loại trong vũ trụ của Gogol Từ sử học nghệ thuật 1 chúng ta chuyển sang địa lý của thế giới Gogol. Nó khá rộng bao trùm miền Ukraina quê hương của nhà văn nước Nga kinh thành và tỉnh lẻ và cả ngoại bang Âu châu - Ba Lan truyện Taras Bulba Pháp và Ý truyệnRo a . Trừ một vài ngoại lệ ta sẽ tự giới hạn trong biên cương nước Nga thời Gogol. Ở nước Nga ấy Gogol - nghệ sĩ rõ ràng yêu mến đến say đắm quê hương xứ sở của mình trong vũ trụ nghệ thuật của ông nó hiện ra chói sáng sắc màu vừa lâu đời vừa trẻ trung với những con người đầy sức sống và yêu cuộc sống khát khao tự do và hạnh phúc và đấu tranh giành lấy tự do hạnh phúc. Giới nghiên cứu thường gọi những truyện ngắn truyện vừa hợp thành sáchChiều hôm trong xóm gần Dikanka là những sáng tác lãng mạn chủ nghĩa khu biệt chúng khỏi những tác phẩm hiện thực chủ nghĩa sau này của Gogol. Giới thuyết ấy thực ra không chuẩn xác lắm bởi vì trong những truyện vừa truyện ngắn rất giàu chất thơ sáng tạo này không có cái cốt lõi cái cảm hứng chủ đạo của chủ nghĩa lãng mạn - sự đối lập giữa ước mơ và thực tại sự phân cực đối nghịch giữa thế giới nội tâm và thế giới bên ngoài. Trong những truyện điển hình nhất và được biết đến nhiều nhất Hội chợ ở Sorochintsy Đêm tháng Năm Đêm Giáng sinh Lá sớ bị mất Ivan Fedorovich Sponka với bà dì của ông các nhân vật không mơ tưởng đến thế giới nào khác cái thế giới mà họ đương sống và trong thế giới ấy những gì họ ao ước họ cuối cùng đều đạt được. Thế giới ấy là một thứ vườn địa đàng mà ở đấy con người sống hòa hợp với thiên nhiên mỹ lệ và hùng vĩ vừa lòng với môi trường xã hội và toại nguyện với số phận của mình vì thế không muốn ra khỏi nó không đổi nó lấy một cái gì khác. Trong sự mô tả của Gogol đó là một vương quốc tự túc tự đủ song thái độ của người mô tả đối với cái được mô tả ra sao Thông thường trong văn chương thời mới mỗi khi nói đến đời sống nơi làng quê tỉnh huyện trong ý thức và tiềm thức của người viết cũng như người đọc hiện sẵn cặp đối lập nền móng làng .

• Trung học phổ thông
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ