TAILIEUCHUNG - Các Phương Pháp Phổ Cập Kiến Thức Cho Học Sinh Dân Tộc Phần 4

Theo đặc điểm sinh học, các âm được phân thành nguyên âm và phụ âm. Sự khác biệt giữa nguyên âm và phụ âm được nhận diện chủ yếu qua cách phát âm. Giữa nguyên âm và phụ âm có một loại trung gian vừa mang tính chất của nguyên âm vừa mang tính chất của phụ âm. | Như vậy theo đặc điểm sinh học các âm được phân thành nguyên âm và phụ âm. Sự khác biệt giữa nguyên âm và phụ âm được nhận diện chủ yếu qua cách phát âm. Giữa nguyên âm và phụ âm có một loại trung gian vừa mang tính chất của nguyên âm vừa mang tính chất của phụ âm. Đó là bán nguyên âm ví dụ i u trong từ đại và khâu . Đặc điểm cơ bản của cơ chế phát âm phụ âm là tiếng động. Song trong khi phát âm một số phụ âm dây thanh cũng hoạt động và cung cấp thêm tiếng thanh. Tuỳ theo tỉ lệ tiếng động và tiếng thanh mà người ta chia phụ âm thành các loại khác nhau. Phụ âm vô thanh chỉ được cấu tạo bằng tiếng động mà thôi ví dụ p t k . Phụ âm hữu thanh ngoài tiếng động còn xen tiếng thanh ví dụ b d . Phụ âm vang tỉ lệ tiếng thanh lớn hơn tiếng động ví dụ m n nh ng . Khoang miệng và khoang mũi là 2 cộng minh trường tiếp theo của bộ máy phát âm. Khoang miệng và khoang mũi ngăn cách bởi một vách ngăn gọi là ngạc. Các bộ phận của bộ máy phát âm của người chia làm hai loại Loại hoạt động được lưỡi con nắp họng lưỡi môi. Loại không hoạt động được răng lợi ngạc. Khoang miệng và khoang mũi nhờ sự tham gia của lưỡi và môi có thể thay đổi thể tích bất cứ lúc nào nhờ đó tạo nên những âm có âm sắc khác nhau. Việc tìm hiểu cấu tạo của bộ máy phát âm giúp cho bạn hiểu được vai trò của từng bộ phận khi tham gia vào việc phát âm. Nếu bộ phận nào đó có khiếm khuyết ví dụ như lưỡi ngắn lưỡi dài răng thưa môi hếch. sẽ ảnh hưởng rất lớn đến việc phát âm đúng của HS. Nếu có HS mắc những khiếm khuyết như vậy GV cần có những phương pháp luyện tập phù hợp. . Yếu tố tiếng mẹ đẻ Trong giao tiếp chúng ta có thể nhận biết một cách tương đối dễ dàng khi nghe một người nước ngoài nói TV người Việt Nam nói tiếng nước ngoài hay người dân tộc thiểu số nói TV bởi vì dù người nói đã đạt đến một trình độ tương đối chuẩn xác thì vẫn khó tránh khỏi những đặc trưng ngữ âm tiếng mẹ đẻ của họ nằm ở đâu đó trong chuỗi lời nói. Khi học TV HSDT có xu hướng chuyển những chuẩn mực và thói quen phát âm tiếng mẹ đẻ tới quá

• Mầm non - Mẫu giáo
• nghiên cứu về giáo dục
• Tài liệu giáo dục
• Giáo trình Phổ cập kiến thức
• nghiên cứu cách dạy học
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên
• Khái niệm phạm trù của giáo dục học
• Giáo dục thẩm mỹ
• Giáo dục học nghề nghiệp
• Khoa học giáo dục Việt nam
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục Tiểu học Nhật Bản
• Chương trình giáo dục Nhật Bản
• Lý luận giáo dục
• Nghiên cứu lý luận giáo dục
• Giáo dục học
• Quá trình giáo dục
• Nguyên tắc giáo dục
• Phương pháp giáo dục
• Giáo dục dân tộc
• Nghiên cứu khoa học về giáo dục dân tộc
• Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc
• Dân tộc thiểu số
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Phương pháp giáo dục dân tộc
• Đề tài công tác quản lý giáo dục
• Luận văn giáo dục
• Công tác quản lý giáo dục
• Thực trạng quản lý giáo dục Việt Nam
• Giải pháp nâng cao quản lý giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Phát triển tinh hoa văn hóa nhân loại
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực nghiên cứ khoa học cho giáo viên
• Tri thức về nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm
• Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
• Lịch sử giáo dục phương Tây
• Triết lí giáo dục Việt Nam
• Triết lí giáo dục
• Giáo dục phương Tây
• Giáo dục Việt Nam
• Luật giáo dục
• văn bản pháp quy về giáo dục
• nghiên cứu Luật giáo dục
• giáo dục quốc dân
• tuyên truyền giáo dục
• hệ thống văn bản pháp qui
• Dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh
• Thực trạng Giáo dục quốc phòng an ninh
• Nghiên cứu Dạy học
• Giải pháp Giáo dục quốc phòng an ninh
• Phương pháp dạy Giáo dục quốc phòng
• Nhận thức về Giáo dục quốc phòng
• Chương trình Giáo dục thể chất mới
• Giáo dục đại học
• Hoạt động thể dục thể thao
• Chương trình đào tạo
• Nội dung đào tạo
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Kế hoạch đào tạo
• Chiến lược giáo dục
• Xây dựng chiến lược giáo dục
• Mục tiêu xây dựng chiến lược giáo dục
• Vấn đề xây dựng chiến lược giáo dục
• Nghiên cứu xây dựng chiến lược giáo dục
• Tìm hiểu chiến lược giáo dục
• Tạp chí Nghiên cứu và Phát triển
• Giáo dục miền Nam
• Giáo dục miền Bắc
• Giáo dục Hà Nội
• Giáo dục Sài Gòn
• Giáo dục STEM
• Chính sách giáo dục của Hoa Kì
• Bài học giáo dục cho Việt Nam
• Chiến lược giáo dục STEM
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Giáo dục quốc tế
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Lý luận về giáo dục người lớn
• Xã hội học tập
• Mô hình giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục thường xuyên
• Sự nghiệp đổi mới căn bản
• Đổi mới toàn diện nền giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Cải cách giáo dục
• Lịch sử giáo dục