TAILIEUCHUNG - ĐÁNH GIÁ TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT Phần 3

Hầu hết các phép đo không chính thức do giáo viên soạn ra hơn là các ấn phẩm của các nhà xuất bản thương mại. Hơn nữa, mục đich của họ là tập hợp những thông tin liên quan trực tiếp đến dạy học. Có yếu tố chủ quan trong việc thiết kế phép đo không chính thức cũng như trong tổ chức việc kiểm tra, cho điểm và giải thích kết quả. | trắc nghiệm chính thức giáo viên có thể quan sát học sinh có vấn đề về hành vi hoặc yêu cầu lớp làm kiểm tra tập đọc với bài đã học trong tuần hoặc giao bài tập toán về nhà. Hầu hết các phép đo không chính thức do giáo viên soạn ra hơn là các ấn phẩm của các nhà xuất bản thương mại. Hơn nữa mục đich của họ là tập hợp những thông tin liên quan trực tiếp đến dạy học. Có yếu tố chủ quan trong việc thiết kế phép đo không chính thức cũng như trong tổ chức việc kiểm tra cho điểm và giải thích kết quả. Trên thực tế việc giải thích này thường khá khó khăn do không có hướng dẫn. Mặc dù các thủ tục không chính thức không có những biểu điểm chặt chẽ như các trắc nghiệm chuẩn những kết quả rút ra từ đó lại thích hợp với việc dạy học vì chúng có thể diễn đạt được bằng các thuật ngữ dạy học. Các công cụ đánh giá không chính thức khác nhau ở mức độ trực tiếp của đo đạc khả năng hiện tại của học sinh và các điều kiện dạy học. Một số trực tiếp đo trên học sinh số khác thông qua người thu thập thông tin. Về cơ bản có 4 loại đánh giá không chính thức Quan sát đánh giá theo chương trình các kĩ thuật thu thập thông tin gián tiếp tiếp cận sử dụng các loại trên. 4. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ. nghiệm Test là những dạng bài tập trắc nghiệm khả năng của trẻ theo từng mặt hoặc tổng thể. Khi sử dụng test để đánh giá kết quả giáo dục trẻ khuyết tật cần phải xác định rõ tính chất chức năng đặc điểm và yêu cầu của từng loại test. Phải xác định rõ đối tượng được nghiên cứu đánh giá bằng test. Trắc nghiệm là dạng đo lường đánh giá trong giáo dục là một phương tiện để thu thập dữ liệu về đặc tính hành vi của con người một cách có hệ thống rồi sau đó phân tích các dữ liệu ấy làm cơ sở cho những hành động thích hợp. Ví dụ việc biết rõ số lượng các từ được đánh vần đúng trên một danh mục chọn lọc các từ sẽ có ích cho việc quyết định cách dạy đánh vần nào là cần thiết đối với một học sinh hoặc kết quả của một bài trắc nghiệm về trình độ toán học có thể giúp cho việc quyết định có nên đình chỉ

• Mầm non - Mẫu giáo
• Tài liệu sư phạm
• Giáo dục trẻ khiếm thị
• Giáo dục trẻ khiếm thính
• Giáo trình dạy học
• Đề cương bài giảng