TAILIEUCHUNG - Chương 5: Sự phát triển của sinh vật

Chương 5: Sự phát triển của sinh vật 1. Hoá thạch là: A. những sinh vật bị hoá thành đá. B. di tích của sinh vật sống trong các thời đại trước đã để lại trong các lớp đất đá. C. các bộ xương của sinh vật còn lại sau khi chúng chết. D. những sinh vật đã sống qua 2 thế kỉ. 2. Để nghiên cứu lịch sử phát triển của sinh vật người ta dựa vào: A. Các hoá thạch. B. Các hoá chất. C. Các giai đoạn phát triển của sinh vật từ khi sinh ra cho. | Chương 5 Sự phát triển của sinh vật 1. Hoá thạch là A. những sinh vật bị hoá thành đá. B. di tích của sinh vật sống trong các thời đại trước đã để lại trong các lớp đất đá. C. các bộ xương của sinh vật còn lại sau khi chúng chết. D. những sinh vật đã sống qua 2 thế kỉ. 2. Để nghiên cứu lịch sử phát triển của sinh vật người ta dựa vào A. Các hoá thạch. B. Các hoá chất. C. Các giai đoạn phát triển của sinh vật từ khi sinh ra cho đến khi chết. D. Đặc điểm phát triển của vỏ Trái đất. 3. Hoá thạch được hình thành là do A. Khi sinh vật chết đi thì phần mềm bị phân huỷ chỉ các phần cứng như xương vỏ đá vôi được giữ lại trong đất. B. Xác sinh vật chìm xuống đáy nước bị cát bùn đất sét bao phủ về sau phần mềm tan dần đi để lại một khoảng trống trong đất khi có những chất khoáng như ôxit silic tới lấp đầy khoảng trống thì sẽ đúc thành một sinh vật bằng đá giống với sinh vật trước kia. C. Cơ thể sinh vật được bảo toàn nguyên vẹn trong băng cơ thể sâu bọ được phủ kín trong nhựa hổ phách. D. Cả A B và C đều đúng. 4. Nghiên cứu hoá thạch cho phép A. Suy ra lịch sử xuất hiện phát triển và diệt vong của sinh vật. B. Suy ra lịch sử phát triển phát triển của vỏ Trái đất. C. Suy ra tuổi của lớp đất chứa chúng. D. Tất cả các phương án đều đúng. 5. Để xác định tuổi của các lớp đất và tuổi của các hoá thạch người ta thường căn cứ vào A. Lượng sản phẩm phân rã của các nguyên tố phóng xạ. B. Lượng cacbon trong hoá thạch. C. Đặc điểm của lớp đất chứa hoá thạch. D. Không có phương án đúng. 6. Việc phân định các mốc thời gian địa chất căn cứ vào A. Những biến đổi lớn về địa chất khí hậu và các hoá thạch điển hình. B. Tuổi của hoá thạch. C. Căn cứ vào lượng sản phẩm phân rã của các nguyên tố phóng xạ. D. Không căn cứ vào mốc nào cả mà phân chia thời gian của các đại bằng nhau. 7. Căn cứ chủ yêu đê đặt tên cho các đại A. Đặc điêm của vỏ Trái đất. B. Đặc điêm của sự sống trên Trái đất. C. Đặc điêm khí hậu trên Trái đất. D. Cả A B và C. 8. Tên của mỗi kỉ được đặt dựa vào A. Tên loại đá điên hình

• Giáo án điện tử
• sinh học phổ thông
• đề thi sinh học
• kiến thức sinh học
• bài tập sinh học
• tự luyện sinh học
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Tài liệu hướng dẫn module 3
• Kiểm tra đánh giá học sinh
• Đánh giá học sinh trung học phổ thông
• Phát triển phẩm chất học sinh THPT
• Phát triển năng lực học sinh THPT
• Năng lực giải quyết vấn đề toán học
• Luận án tiến sĩ văn hóa học
• Đời sống văn hóa tinh thần
• Đời sống văn hóa học sinh phổ thông
• Đời sống tinh thần học sinh phổ thông
• Học sinh trung học phổ thông Hà Nội
• Nâng cao đời sống văn hóa tinh thần
• Đề thi minh họa Sinh học
• Kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Kỳ thi THPTQG Sinh học năm 2017
• Luyện thi vào đại học năm 2017
• Ôn tập Sinh học lớp 12
• Đề thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Trí tuệ cảm xúc của học sinh
• Học sinh trung học phổ thông
• Tâm lý học sinh trung học phổ thông
• Biểu hiện trí tuệ cảm xúc học sinh
• Mức độ trí tuệ cảm xúc học sinh
• Thực trạng quản lí hoạt động dạy nghề
• Quản lí hoạt động dạy nghề phổ thông
• Hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh
• Hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh phổ thông
• Bài giảng Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông
• Học sinh phổ thông
• Thiết kế hoạt động GD KNS
• Kỹ năng giao tiếp
• Kĩ thuật dạy học
• Phương pháp dạy học nhóm
• Phương pháp dạy học phổ thông
• Tạp chí Giáo dục
• Xây dựng chương trình môn Sinh học trung học phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
• Chương trình môn Sinh học trung học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Sinh học
• Sinh học lớp 10
• Sinh học lớp 11
• Sinh học lớp 12
• Chương trình môn Sinh học
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình môn Sinh học hiện hành
• Nội dung môn Sinh học
• Giáo dục trung học phổ thông
• Module THPT
• Module Bồi dưỡng thường xuyên cấp THPT
• Module THPT 2
• Hoạt động học tập của học sinh
• Tâm lí học sinh THPT
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Y học
• Y học dự phòng
• Thực trạng stress ở học sinh
• Phòng chống khủng hoảng tâm lý
• Rối loạn stress ở học sinh phổ thông
• Di truyền học
• Chương trình Sinh học phổ thông
• Dạy học môn Sinh học
• Phương pháp giảng dạy môn Sinh học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Công nghệ thông tin
• Kiến thức sinh học phổ thông
• Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• Dạy học sinh học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học môn Sinh học
• Dạy học sinh học bằng tình huống có vấn đề
• Dạy học sinh học bằng bài tập thực tiễn
• Hình thức gây hấn ở học sinh
• Chức năng của gây hấn
• Gây hấn ở học sinh trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học lịch sử
• Phát triển năng lực học sinh
• Trung học phổ thông
• Y học phổ thông
• Kiến thức về y học phổ thông
• Tài liệu về y học phổ thông
• Y học phổ thông cho trẻ em
• Tìm hiểu về y học phổ thông
• Chăm sóc rốn cho trẻ
• Chăm sóc trẻ đúng cách
• Sinh học trung học phổ thông
• Sinh thái học
• Quần thể sinh vật
• Quần xã sinh vật
• Hệ sinh thái
• Quản lí nguồn lợi thiên nhiên
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học
• Phương pháp dạy học Sinh học 11
• Tổ chức dạy học theo dự án
• Chăm sóc sức khỏe cho bà bầu
• Kiến thức y học cho bà bầu
• Dinh dưỡng cho phụ nữ sau sinh con
• Lưu ý sau khi sinh con
• Khoa học giáo dục
• Quan điểm phát triển đồng tâm
• Nguyên lí logic biện chứng
• Giáo dục phổ thông mới
• Phương pháp dạy học môn Sinh
• Hoạt động dạy học cho học sinh
• Dân tộc thiểu số
• Vai trò của chính sách đối với học sinh phổ thông
• Chính sách cho học sinh phổ thông dân tộc thiểu số
• Chính sách giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số
• Nội dung chính sách đối với học sinh dân tộc