TAILIEUCHUNG - Hướng dẫn giải thi thử sp lần 5

Tài liệu tham khảo về hướng dẫn giải thi sp lần 5 | HƯỚNG DẪN GIẢI THI THỬ SP LẦN 5 Câu 1. 1. Tự làm. 2. Xét phương trình hoành độ giao điểm: = mx – m +2 (1) Đường thẳng cắt độ thị tai hai điểm phân biệt pt (1) có hai nghiệm phân biệt (2) có hai nghiệm phân biệt khác 1 m > 0 . Lại có (2) mx2 – 2mx + m – 2 = 0 (3). Gọi x1 , x2 là hai nghiệm của (3). Theo hệ thức Viet: Đặt A(x1;y1) và B(x2;y2). Ta có: y1 = mx1 – m + 2 ; y2 = mx2 – m + 2 từ đó AB2 = 8( m + ) 16. AB 4. Dấu bằng xảy ra khi m = 1. Vậy AB có độ dài nhỏ nhất là 4 đạt được khi m = 4. Câu 2. 1. Điều kiện: sinx. cosx > 0 (1). Ta có phương trình tương đương: ( sin3 + cos3x ) +( sin2x cosx + cos2xsinx) = 2 sinx + cosx = 2 . Từ phương trình này suy ra sinx + cosx >0 (2). Kết hợp (1) và (2) được: sinx > 0 và cosx > 0. Tiếp tục biến đổi được phương trình: sinx = cosx > 0 tanx = 1 x = . Kiểm tra điều kiện cho nghiêm: x = ( Loại một họ!) 2. Điều kiện: x . BPT x (x + 1).( + 2 – x) 0 . TH1: x =2. Thỏa mãn . TH2: x 0 x + 1 . Vật tập nghiệm của bất phương trình là: S = ( - ; - 1] {2}. Câu 3. 1. Lập phương trình các tiếp tuyến kẻ từ điểm M đến (P): Gọi tiếp điểm là T(x0;y0). PTTT là: y = (4 – 2x0) ( x – x0) + 4x0 – x02. Tiếp tuyến đi qua M(1/2; 2) 2 = (4 -2x0)( -x0) + 4x0 – x02. Biến đổi rồi giải tìm được x0 = 0 hoặc x0 = 1. Với x0 = 0 tiếp tuyến là d1: y = 4x ,tiếp điểm là O(0;0). Với x0 = 1 tiếp tuyến là d2: y = 2x + 1, tiếp điểm là A( 1;3). Từ hình vẽ (Tự vẽ). ta có diện tích hình phẳng là: S = = S = (đvdt). 2. Ta có: . Tương tự rồi kết hợp với giả thiết suy ra: = SA = SB = SC = a. SABC là tứ diện đều. Tính được: V = . Câu 4. 1. Ta có: z = 2sin2 - 2i sin .cos = 2sin2 (- ) + 2i sin(- ).cos(- ) = 2sin(- ) [ sin(- ) + icoss(- )] = -2sin [sin(- ) + icos(- )] = - 2sin [ cos( + isin( ]. Vì nên – 2sin > 0. Kết quả trên chính là dạng lượng giác của số phức z. 2. Hệ phương trình được xác định với mọi x;y ( Hệ đối xứng loại 2) Trừ từng vế hai phương trình ta được: x + (*). Xét hàm số f(t) = t + + 3 t -1 . ta có f ‘(t) = >0. Do đó hàm số f(t) đồng biến trên R. Từ phương trình (*) suy ra x =y. Thế vào một phương trình của hệ được: x + (**). Đặt gx) = ln( x + -1) – (x – 1)ln3. Hàm số xác định trên R. Chứng minh được g’(x)0. Mặt phẳng ( ) có phương trình dạng đoạn chắn: (1). Vì đi qua M( 3;2;1) nên: (2). Thể tích khối tứ diện là V = abc. Áp dụng bất đẳng thức Cô-si , ta có 1 = abc V đạt giá trị nhỏ nhất V = 27 đạt được khi a =9; b = 6; c = 3. Vậy mặt phẳng ( ) thỏa mãn đề bài là: hay 2x+ 3y + 6z – 18 = 0. THI THỬ ĐẠI HỌC 2010 ==================== =================================== BS: Vũ Phấn ( Yên Sở - Hoàng Mai – Hà Nội)

• Ôn thi ĐH-CĐ
• giáo dục
• đào tạo
• ôn thi đại học
• cao đẳng
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Quyết định số 2091 QĐ BGDĐT
• Luật giáo dục
• Điều lệ giáo dục mầm non
• Điều lệ giáo dục phổ thông
• Điều lệ giáo dục thường xuyên
• Quyết định giáo dục
• Kế thừa tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục
• Giáo dục của Khổng Tử
• Xây dựng nền giáo dục nước ta
• Xây dựng nền giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 26
• Chương trình giáo dục pháp luật
• Chương trình giáo dục văn hóa xã hội
• Chương trình giáo dục sức khỏe
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Thực trạng giáo dục đạo đức
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Hệ giáo dục thường xuyên
• Giáo dục trung học phổ thông