TAILIEUCHUNG - Lời giải chi tiết đề thi đại học môn Hóa khối B 2009 (M475)

Tham khảo tài liệu 'lời giải chi tiết đề thi đại học môn hóa khối b 2009 (m475)', tài liệu phổ thông, ôn thi đh-cđ phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả | Compiled by nnes black leopard 9987@ 098 341 9987 HƯỚNG DẪN GIẢI CHI TIẾT MÔN HÓA KHỐI B NĂM 2009 Mã đề 475 - Có nhiều cách giải cách giải của tôi chỉ mang tính tham khảo cho mọi nguời. - Trong quá trình tính toán và đánh máy có thể có những sai sót. Mong mọi người bỏ qua. - Vì thi TN nên tôi chỉ giải mang tính chất vắn tắt và gợi ý. Câu 1 Cho hỗn hợp X gồm CH4 C2H4 và C2H2. Lấy 8 6 gam X tác dụng hết với dung dịch brom dư thì khối lượng brom phản ứng là 48 gam. Mặt khác nếu cho 13 44 lít ở đktc hỗn hợp khí X tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO3 trong NH3 thu được 36 gam kết tủa. Phần trăm thể tích của CH4 có trong X là A. 20 . B. 50 . C. 25 . D. 40 . Giải CH4 x mol C2H4 y mol C2H2 z mol 1111 1 16x 28y 26z 8 6 g 1 - Tác dụng với Br2 C2H4 Br2 C2H2 2Br2 nBr2 y 2z 0 3 mol 2 - Cho 0 6 mol hỗn hợp tác dụng với AgNO3 NH3 C2H2 AgNO3 NH3 C2Ag2 0 15 - 0 15 mol - Nếu cho 8 6 g hỗn hợp ứng với x y z mol phản ứng với AgNO3 NH3 thì nC2Ag2 nC2H2 z 0 6 mol hỗn hợp thu 0 15 mol kết tủa x y . x y z z Ta có tỉ lệ - x y-3z 0 3 Giải 1 2 3 x 0 2 y 0 1 z 0 1 V CH4 50 . @ B Câu 2 Số dipeptit tối đa có thể tạo ra từ hỗn hợp alanin và glyxin là A. 1. B. 2. C. 3. D. 4 Giải Alanin CH3-CH NH2 -COOH Glyxin H2N-CH2-COOH 1 Compiled by nnes black leopard 9987@ 098 341 9987 Đipeptit được tạo thành từ 2 amino axit có 4 loại Ala-ala HN-CH CH3 -CO-NH-CH CH3 -COOH Gly-gly H2N-CH2-CO-NH-CH2-COOH Ala-gly gly-ala H2N-CH CH3 -CO-NH-CH2-COOH Hoặc HOOC-CH CH3 -HN-OC-CH2-NH2 @ D Câu 3 Thí nghiệm nào sau đây có kết tủa sau phản ứng A. Cho dung dịch NaOH đến dư vào dung dịch Cr NO3 3. B. Cho dung dịch HCl đến dư vào dung dịch NaAlO2 hoặc Na Al OH 4 . C. Thổi CO2 đến dư vào dung dịch Ca OH 2. D. Cho dung dịch NH3 đến dư vào dung dịch AlCl3. Giải A. NaOH Cr NO3 3 Cr OH 3 lưỡng tính . Cr OH 3 NaOH @ NaCrO2 hoặc Na Cr OH 4 tan B. HCl NaAlO2 H2O Al OH 3 . Al OH 3 HCl AlCỊ . tan C. 2CO2 dư Ca OH 2 Ca HCO3 2 D. NH3 AlCl3 H2O Al OH 3ị NH4Cl Do tính bazơ của NH3 rất yếu nên ko thể phản ứng với Al

• Ôn thi ĐH-CĐ
• giáo dục
• đào tạo
• ôn thi đại học cao đẳng
• tài liệu luyện thi đại học
• đề thi tuyển sinh đại học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Quyết định số 2091 QĐ BGDĐT
• Luật giáo dục
• Điều lệ giáo dục mầm non
• Điều lệ giáo dục phổ thông
• Điều lệ giáo dục thường xuyên
• Quyết định giáo dục
• Kế thừa tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục
• Giáo dục của Khổng Tử
• Xây dựng nền giáo dục nước ta
• Xây dựng nền giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 26
• Chương trình giáo dục pháp luật
• Chương trình giáo dục văn hóa xã hội
• Chương trình giáo dục sức khỏe
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Thực trạng giáo dục đạo đức
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Hệ giáo dục thường xuyên
• Giáo dục trung học phổ thông