TAILIEUCHUNG - Phát triển tư duy học sinh thông qua bài tập Hóa học ở trường Trung học phổ thông

Theo lý thuyết tâm lý học thì tư duy là một quá trình tâm lý phản ánh những thuộc tính bản chất, những mối liên hệ bên trong có tính quy luật của sự vật, hiện tượng trong hiện thực khách quan mà trước đó ta chưa biết. | Phát triển tư duy học sinh thông qua bài tập Hóa học ở trường Trung học phổ thông Theo lý thuyết tâm lý học thì tư duy là một quá trình tâm lý phản ánh những thuộc tính bản chất những mối liên hệ bên trong có tính quy luật của sự vật hiện tượng trong hiện thực khách quan mà trước đó ta chưa biết. Theo lý thuyết thông tin thì tư duy là hoạt động trí tuệ nhằm thu thập thông tin và xử lý thông tin. Chúng ta tư duy để hiểu tự nhiên xã hội và chính mình. Sự phát triển tư duy nói chung được dựa trên sự rèn luyện thành thạo và vững chắc các thao tác tư duy như phân tích tổng hợp so sánh khái quát hóa trừu tượng hóa cụ thể hóa. kết hợp với các phương pháp tư duy như quy nạp suy diễn loại suy. Trong dạy học hóa học bài tập là phương tiện cơ bản để rèn luyện các thao tác tư duy đồng thời giúp học sinh hiểu kiến thức một cách sâu sắc biết vận dụng kiến thức một cách linh hoạt và có hiệu quả. Nói chung các bài tập hóa học đều có khả năng rèn luyện tư duy nhưng thuận lợi hơn cả là những bài tập có tác dụng rèn luyện khả năng suy luận. Ví dụ Cho một kim loại A tác dụng với một dung dịch muối B. Viết phương trình hóa học của các phản ứng xảy ra trong các trường hợp sau 1. Không có hiện tượng gì 2. Kim loại mới kết tủa bám trên kim loại A 3. Tạo ra một chất khí 4. Tạo ra hai chất khí 5. Dung dịch mất màu vàng 6. Dung dịch mất màu xanh 7. Dung dịch đổi từ màu vàng sang màu xanh rất nhạt 8. Tạo ra chất khí kết tủa trắng kết tủa xanh 9. Tạo ra chất khí kết tủa trắng keo tan một phần khi A dư 10. Tạo ra chất khí kết tủa trắng keo tan hoàn toàn khi A dư 11. Tạo ra chất khí kết tủa trắng bị hóa đen khi để ngoài không khí 12. Có kim loại mới kết tủa bám lên kim loại A. Lấy hỗn hợp kim loại hòa tan hết trong dung dịch HNO3 đặc nóng thu được một dung dịch G chứa 3 muối và khí D duy nhất 13. Tạo ra chất khí kết tủa xanh và dung dịch D. Cho vào dung dịch D một mẫu kim loại đồng nhỏ thêm dung dịch HCl đến dư thấy có khí không màu F dễ hóa nâu trong không khí. 14. Tạo ra chất khí chất lỏng tạo

• Trung học phổ thông
• Phát triển tư duy học sinh
• bài tập Hóa h
• nghiên cứu hóa học
• kiến thức hóa học
• chuyên đề hóa học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Năng lực tư duy
• Năng lực tư duy của học sinh
• Phát triển năng lực tư duy
• Sử dụng hình ảnh phát triển tư duy
• Biện pháp phát triển năng lực tư duy
• Phát triển tư duy khái quát
• Tư duy khái quát cho học sinh
• Tư duy khái quát trong dạy và học
• Vận dụng sơ đồ tư duy
• Sơ đồ tư duy trong giáo dục
• Tư duy phản biện của học sinh
• Mức độ tư duy phản biện của học sinh
• Phát triển tư duy phản biện cho học sinh tiểu học
• Hoạt động giáo dục tư duy phản biện
• Tư duy phản biện ở bậc tiểu học
• Tư duy phản biện của sinh viên
• Phát triển tư duy phản biện cho sinh viên
• Chiến lược phát triển tư duy cho sinh viên
• Tư duy cấp cao
• Sinh viên đại học
• Tư duy phản biện
• Năng lực tư duy phản biện
• Phát triển năng lực tư duy phản biện của sinh viên
• Khái niệm năng lực tư duy phản biện
• Quy luật trong phát triển năng lực tư duy phản biện
• Tư duy lịch sử
• Phát triển tư duy lịch sử
• Học sinh ở Nhật Bản
• Tư duy phê phán của Kato Kimiaki
• Tư duy lịch sử cho học sinh
• Phát triển tư duy
• Phương pháp dạy toán
• Tư duy sáng tạo
• Tu duy logic
• Tư duy thuật toán
• Tư duy hàm
• Tư duy phê phán
• Phát triển năng lực tư duy sáng tạo
• Học sinh Tiểu học
• Lớp học khích lệ tư duy của học sinh
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Tư duy toán học
• Giai đoạn phát triển tư duy
• Phát triển tư duy phản biện cho học sinh
• Chuyên đề Tích phân lớp 12
• Phát triển năng lực tư duy học sinh
• Dạy học Hóa học lớp 10
• Phương pháp tư duy sáng tạo
• Phương pháp tư duy trừu tượng
• Vai trò của tư duy logic
• Tư duy logic
• Phát triển tư duy phản biện
• Giáo dục đại học
• Luận án Tiến sĩ khoa học Giáo dục
• Phát triển tư duy sáng tạo
• Phát triển tư duy học sinh tiểu học
• Biện pháp tổ chức dạy học
• Khả năng phát triển tư duy địa lý
• Phát triển tư duy địa lý
• Tư duy địa lý của học sinh
• Dạy học địa lý ở trường phổ thông
• Dạy học địa lý
• Nguyên tắc của tư duy phản biện
• Dạy học chủ đề phương trình mũ
• Phát triển năng lực nhận thức
• Hóa học phi kim
• Sơ đồ tư duy
• Phương pháp giáo dục
• Phát triển tư duy cho học sinh
• hệ thống bài tập phần hóa
• có nhóm chức hóa học
• cách làm luận văn
• phương pháp tư duy
• giáo dục đào tạo
• cải cách giáo dục
• phương pháp dạy học
• kỹ năng phát triển tư duy
• Bài tập hóa hữu cơ
• Phát triển năng lực tư duy khái quát hóa
• Học sinh lớp 12
• Phát triển năng lực tư duy cho học sinh
• Khái quát hóa cho học sinh lớp 12
• Bài tập hóa học lớp 12
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học Toán
• Thực tiễn dạy học phát triển tư duy
• Tư duy sáng tạo môn Toán
• Giáo dục Triết học
• Nhiệm vụ phát triển năng lực tư duy
• Năng lực tư duy khoa học
• Tư duy khoa học cho sinh viên
• Quá trình dạy học ở đại học
• Tư duy logic cho học sinh
• Hệ thống bài tập toán
• Bài tập toán cho học sinh tiểu học
• Học sinh lớp 4
• Học sinh lớp 5
• Phát triển năng lực tư duy phản biện
• Dạy học môn Toán
• Thành tố của năng lực tư duy phản biện
• Năng lực tư duy của sinh viên
• Năng lực tư duy biện chứng
• Kinh tế chính trị Mác Lênin
• Những nguyên lí cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin
• Phát triển năng lực tư duy biện chứng cho sinh viên
• Rèn luyện khả năng tư duy phản biện
• Vai trò của tư duy phản biện
• Phát triển trí tuệ của sinh viên
• Tư duy độc lập
• Luận văn tiến sĩ
• Luận văn tiến sĩ Triết học
• Chủ nghĩa duy vật biện chứng
• Chủ nghĩa duy vật lịch sử
• Kĩ thuật dạy học
• Dạy học Hình học 10
• Tư duy hình học
• Thao tác tư duy