TAILIEUCHUNG - KẾT HỢP LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN TRONG GIÁO DỤC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM

Để rèn luyện cho sinh viên các kỷ năng dạy học cần thiết, việc giáo dục nghiệp vụ sư phạm phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa lí luận và thực tiễn dạy học. Việc làm này đòi hỏi không chỉ sự hổ trợ nổ lực của các phương pháp dạy học bộ môn, mà còn cần đến cả sự phối hợp đồng bộ của các giảng viên khoa học cơ bản và giáo viên ở các trường phổ thông. | KẾT HỢP LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN TRONG GIÁO DỤC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC VŨ Để rèn luyện cho sinh viên các kĩ năng dạy học cần thiết, việc giáo dục nghiệp vụ sư phạm phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa lí luận và thực tiễn dạy học. Việc làm này đòi hỏi không chỉ sự nỗ lực của các giảng viên phương pháp dạy học bộ môn, mà còn cần đến cả sự phối hợp đồng bộ của các giảng viên khoa học cơ bản và giáo viên ở các trường phổ thông. I. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thực tế thực tập sư phạm (TTSP) cuối khóa hiện nay của sinh viên một số trường đại học sư phạm (ĐHSP) có 2 biểu hiện nổi cộm: - Thứ nhất, sinh viên mặc dù đã được học, được thực hành những phương pháp dạy học (PPDH) tiên tiến, phương tiện dạy học hiện đại vào bài giảng cụ thể, nhưng khi thực tập sư phạm ở các trường phổ thông, nhiều em vẫn đang sử dụng các PPDH truyền thống theo kiểu truyền thụ kiến thức một chiều. Nhiều sinh viên chưa thể hiện những điều đã học được ở trường đại học. Vô hình chung, học một đường, làm một nẻo và những đổi mới giáo dục không đi vào được thực tế bằng con đường thực tập sư phạm. - Thứ hai, nhiều sinh viên không theo kịp thực tế đổi mới giáo dục đang diễn ra sôi động ở trường phổ thông hiện nay. Do nhiều nguyên nhân khác nhau, một số sinh viên ít quan tâm và không có được những kỹ năng cần thiết đáp ứng kịp thời nhiệm vụ đổi mới PPDH hiện nay của ngành, của bộ môn. Tình hình đó buộc phải có sự quan tâm nghiêm túc với thái độ khoa học đối với công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên. II. GIÁO DỤC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM PHẢI DỰA TRÊN CÁC CƠ SỞ LÝ LUẬN CẦN THIẾT Giáo dục nghiệp vụ sư phạm, về cơ bản là hình thành và bồi dưỡng kỹ năng. Bất kỳ kỹ năng nào, kể cả kỹ năng dạy học, đều phải có hai thành tố tạo nên: tri thức về kỹ năng và hoạt động tạo kỹ năng. Thiếu một trong hai thành tố đó, kỹ năng không thể được hình thành một cách bền vững. Sinh viên sư phạm không dám làm, hoặc làm được, nhưng không bảo vệ được công việc của mình trước phản ứng của đồng nghiệp là vì thiếu cơ sở tri thức về kỹ .

• Khoa học xã hội
• kỷ năng dạy học
• giáo dục nghiệp vụ
• lý luận và thực tiễn
• phương tiện dạy học
• bài giảng cụ thể
• đổ
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học
• Đánh giá xác thực trong dạy học
• Dạy học theo hướng phát triển năng lực người học
• Phương pháp đánh giá xác thực
• Kỷ yếu Hội nghị giảng dạy Vật lí
• Bồi dưỡng năng lực thực nghiệm cho học sinh
• Dạy học Vật lí
• Dạy học trung học phổ thông
• Cấu trúc năng lực thực nghiệm
• Dạy học định hướng phát triển năng lực
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp học tập
• Phương pháp dạy
• Phương pháp học
• Kỹ năng dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• phát triển năng lực học sinh
• Phương pháp giáo dục
• Dạy học Lịch sử
• Văn hóa Việt Nam
• Kỷ yếu hội thảo khoa học
• Giáo dục tiểu học
• Thiết kế tình huống dạy học hình chữ nhật
• Thiết kế tình huống dạy học hình vuông
• Dạy học môn Toán lớp 3
• Dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực
• Dấu hiệu trẻ bị tự kỷ
• tâm lý của trẻ
• cách dạy trẻ
• kỹ năng dạy trẻ
• kỹ năng sống
• nghệ thuật dạy con cái
• Dạy học Toán ở Tiểu học
• Kỹ năng làm toán
• Dạy giải toán có lời văn
• Quá trình dạy học
• Chủ trương Dạy thật Học thật
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Năng lực thấu cảm học sinh
• giáo dục mầm non
• kỹ năng mầm non
• dạy học mầm non
• kỹ năng làm cha mẹ
• cách dạy con
• kiến thức cho cha mẹ
• giáo dục trẻ mầm non
• phương pháp dạy trẻ mầm non
• rèn luyện kỹ năng cho bé
• dạy trẻ học
• Giáo dục trung học phổ thông
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Phương pháp kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn
• Dạy học môn ngữ văn
• Giáo dục trung học cơ sở
• Dạy học tích hợp
• Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp
• Bồi dưỡng năng lực giáo viên trung học cơ sở
• Năng lực tự học trực tuyến
• Công cụ đánh giá năng lực tự học trực tuyến
• Sư phạm Vật lý
• Dạy học trực tuyến
• Giáo dục kĩ thuật dạy học vật lí
• Hiện tượng vật lí
• Tư duy vật lí
• Ngôn ngữ trong dạy học Vật lí
• Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia
• Hội thảo khoa học Quản lý và hỗ trợ người học
• Giáo dục đại học
• Kỹ năng mềm
• Giảng dạy môn kỹ năng mềm
• Công cụ dạy học Nearpod
• Dạy học dự án
• Dạy học Lịch sử và Địa lí
• Lý thuyết phương pháp dạy học dự án
• Chương trình dạy học lớp 4
• Đào tạo nghiệp vụ chuyên môn giáo viên tiểu học
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Nâng cao năng lực tự học cho sinh viên
• Giáo dục 4 0
• Giáo viên thế kỷ 21
• Năng lực dạy học
• Năng lực văn hóa
• Tư duy phê phán
• Phát triển nghề nghiệp giáo viên
• Phương pháp dạy học
• Hệ phương trình
• Bài toán giải hệ phương trình