TAILIEUCHUNG - Biện pháp giúp học sinh hứng thú học tập phân môn Thường thức mĩ thuật trong các giờ học mĩ thuật cho học sinh trung học cơ sở Trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành

Mĩ thuật là môn học độc lập trong chương trình giáo dục phổ thông hiện nay, là một môn học vừa mang tính sáng tạo vừa bao hàm một kho tàng lịch sử lâu đời. Bộ môn với nhiều phân môn khác nhau, mỗi một phân môn lại có tính đặc thù riêng biệt. Chính vì thế mà Mĩ thuật vừa mang đến cho người học sự tìm tòi, thư giãn và mang lại nhiều niềm vui cho người học. | 50 BIỆN PHÁP GIÖP HỌC SINH HỨNG THÖ HỌC TẬP PHÂN MÔN THƢỜNG THỨC MĨ THUẬT TRONG CÁC GIỜ HỌC MĨ THUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRƢỜNG PTTH CLC NGUYỄN TẤT THÀNH Tác giả Phùng Thị Thu Trang Đơn vị Trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành Tóm tắt Mĩ thuật là môn học độc lập trong chương trình giáo dục phổ thông hiện nay là một môn học vừa mang tính sáng tạo vừa bao hàm một kho tàng lịch sử lâu đời. Bộ môn với nhiều phân môn khác nhau mỗi một phân môn lại có tính đặc thù riêng biệt. Chính vì thế mà Mĩ thuật vừa mang đến cho người học sự tìm tòi thư giãn và mang lại nhiều niềm vui cho người học. Đồng thời Mĩ thuật nói chung và phân môn thường thức mĩ thuật nói riêng là cầu nối lien kết giữa các môn học khác như lịch sử địa lý văn học Ở phân môn thường thức mĩ thuật là phân môn khái quát quát lại các giai đoạn lịch sử mĩ thuật nguồn gốc của lịch sử cũng các tác giả tác phẩm nổi tiếng trong nền mĩ thuật nói chung mà cụ thể là nền mĩ thuật Việt Nam nói riêng. Tuy nhiên để giúp học sinh yêu thích và hứng thú hơn khi học phân môn thường thức mĩ thuật cần tạo ra nhiều tình huống hấp dẫn giúp học sinh có thể sáng tạo và giải quyết một vấn đề đặt ra trong một giờ học thường thức mĩ thuật. Ngoài việc học sinh được quan sát tranh được tái hện lại các mốc lịch sử mĩ thuật. Tuy nhiên ở phân môn này học sinh luôn cảm thấy khó tiếp thu và lĩnh hội hết được toàn bộ kiến thức vì thế học quên khá nhanh các đặc điểm của cac giai đoạn lịch sử các tác giả tiêu biểu ở nền mĩ thuật Việt Nam và Thế giới. Từ các mặt hạn chế đó tôi đưa ra một số biện pháp tạo hứng thú học tập phân môn thường thức mĩ thuật qua các bài sơ lược mĩ thuật Việt Nam và Thế giới cho học sinh trung học cơ sở trường Phổ thông thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành chủ yếu nhằm giúp học sinh thích thú với các giờ học phân môn thường thức từ đó rèn luyện cho hoc sinh cách tư duy cách phân tích và giải quyết được các vấn đề đặt ra mà hơn hết nắm bắt được đặc điểm đặc trưng của nền mĩ thuật Việt Nam và Thế giới. Từ khóa hứng

• Mỹ thuật
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Thường thức mĩ thuật
• Dạy học môn Mĩ thuật
• Chương trình giảng dạy mĩ thuật
• Đổi mới phương pháp dạy học môn Mĩ thuật
• Chương trình tổng thể
• Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông
• Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp giáo dục
• Đánh giá kết quả giáo dục
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình cải cách giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Giáo dục chuyên nghiệp
• Giáo dục đại học
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Chương trình môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Phương pháp giáo dục Giáo dục công dân
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Phát triển chương trình giáo dục
• Giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân cấp tiểu học
• Giáo dục công dân cấp trung học
• Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông
• Tiểu luận Phát triển chương trình giáo dục
• Lực lượng phát triển giáo dục
• Hệ thống trường lớp giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông vùng dân tộc thiểu số
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Quy mô trường lớp giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục tiểu học
• Quản lý cơ sở giáo dục tiểu học
• Quản lý Chương trình Giáo dục phổ thông
• Dạy học phân hóa
• Thực hiện chương trình giáo dục
• Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông
• Công bằng xã hội học tập
• Trường phổ thông dân tộc nội trú
• Giáo dục đạo đức
• Thông tư số 32 2018 TT BGDĐT
• Kế hoạch giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục tình dục toàn diện
• Hoạt động giáo dục
• Chương trình giáo dục đại học
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Giáo dục nhà trường
• Quản lý phát triển chương trình giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Xây dựng chương trình môn Sinh học trung học phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
• Chương trình môn Sinh học trung học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Quan điểm phát triển đồng tâm
• Giáo dục phổ thông môn Sinh học
• Nguyên lí logic biện chứng
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững
• Giáo dục phát triển bền vững
• Sách giáo khoa Địa lí phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Chương trình Ngữ văn cấp tiểu học
• Đổi mới giáo dục
• Bài giảng Chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục Tiếng Bahnar
• Nội dung giáo dục Tiếng Bahnar
• Đánh giá kết quả Tiếng Bahna
• Chương trình giáo dục Tiếng Jral
• Nội dung giáo dục Tiếng Jral
• Đánh giá kết quả Tiếng Jral
• Một số đổi mới ở môn Địa lí
• Môn Địa lí cấp trung học phổ thông
• Phát triển chương trình giáo dục nhà trường
• Chương trình giáo dục nhà trường phổ thông
• Nguyên tắc phát triển chương trình giáo dục
• Chương trình giáo dục
• Quản lí chương trình giáo dục
• Thực hiện đổi mới giáo dục
• Giáo dục phổ thông mới
• Chương trình môn Khoa học tự nhiên
• Giảm tải chương trình học môn tự nhiên
• Phương pháp giáo dục môn Khoa học tự nhiên