TAILIEUCHUNG - Phát huy vị trí trung tâm của người học trong đào tạo tín chỉ

Đề tài này với mục đích chuyển từ quá trình giáo dục lấy người dạy làm trung tâm sang vai trò của người học được đặc biệt coi trọng - lấy người học làm trung tâm. Sau 5 năm thực hiện sự chuyển đổi đó, tập thể giảng viên Khoa lý luận chính trị nhận thấy một khó khăn càn sự chia sẽ từ phía Ban giám hiệu nhà tường. Mời các bạn cùng tham khảo! | Hội nghị khoa học tổng kết 5 năm đào tạo theo hệ thống tín chỉ và đổi mới phương pháp giảng dạy học tập PHÁT HUY VỊ TRÍ TRUNG T M CỦA NGƢỜI HỌC TRONG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Ths. TRẦN THỊ I Khoa ý luận chính trị Quá trình to n ầu hó v h i nh p quố tế đã v đ ng đặt r những yêu ầu bứ thiết đối với giáo dụ Việt N m Giáo dụ ần phải tạo r những ngƣời l o đ ng th h ứng đƣợ với yêu ầu mới ủ thời đại ó kĩ năng nghề nghiệp tốt ó kiến thứ huyên m n sâu đồng thời ó đạo đứ v phẩm hất h nh trị xã h i đúng đ n. Vì v y việ đổi mới phƣơng thứ đ o tạo từ niên hế s ng đ o tạo theo hệ thống t n hỉ l m t xu thế tất yếu ủ á trƣờng ại họ ở Việt N m nói hung v trƣờng ại họ Kiến trú Th nh phố Hồ Ch Minh nói riêng. Với mụ đ h huyển từ quá trình giáo dụ lấy ngƣời dạy l m trung tâm s ng v i tr ủ ngƣời họ đƣợ đặ biệt oi trọng lấy ngƣời họ l m trung tâm. S u 5 năm thự hiện sự huyển đổi đó từ năm 2009 t p thể giảng viên Kho L lu n h nh trị nh n thấy m t khó khăn ần sự hi sẻ từ ph B n Giám hiệu nh trƣờng á ph ng b n hứ năng v t p thể giảng viên á kho để húng t ng hung t y góp sứ ho việ nâng o hất lƣợng giảng dạy á họ phần theo quy hế đ o tạo t n hỉ. Khó khăn đó là Người học chưa thực sự là người đứng ở vị trí trung tâm trong quá tr nh dạy học không có thói quen tư duy phản biện. iều n y đƣợ thể hiện ở thự trạng Trong giờ l thuyết sinh viên tiếp thu tri thứ m t hiều kh ng phản ứng kh ng hỏi không th m những tri thứ m mình tiếp nh n. Khi giảng viên nêu t nh huống ó vấn đề hầu hết sinh viên rất e ngại trả lời âu hỏi thể hiện sự thiếu tự tin v o h nh mình sợ s i hoặ ó nhiều sinh viên thờ ơ kh ng ần qu n tâm. Trong giờ thuyết trình sinh viên hƣ ó thói quen tƣ duy phản biện. Tƣ duy phản biện l m t quá trình tƣ duy biện hứng gồm phân t h v đánh giá m t th ng tin đã ó theo á h nhìn khá ho m t vấn đề đặt r nhằm l m sáng tỏ v khẳng định lại t nh h nh xá ủ vấn đề. Mụ tiêu ủ phƣơng pháp dạy họ t h ự - lấy ngƣời họ l m trung tâm kh ng hỉ l kiến thứ v k năng m n phải oi trọng phƣơng pháp tƣ duy suy nghĩ h nh kiến

• Giáo dục học
• Phát huy vị trí trung tâm của người học
• Hệ thống đào tạo theo tín chỉ
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Giáo dục tư duy phản biện
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Kỷ yếu Hội thảo khoa học
• Đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Văn hóa chất lượng giáo dục
• Nâng cao chất lượng hoạt động cơ sở giáo dục
• Chất lượng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Tiêu chí đánh giá giáo dục đại học
• Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục
• Mô hình giáo dục đại học
• nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT
• Một số biện pháp quản lý và chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT
• khoa học xã hội
• quản lý giáo dục
• luận văn tốt nghiệp ngành quản lý giáo dục
• chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Dân Lập Xuân Mai
• Thực trạng chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Đảm bảo chất lượng giáo dục
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất học đường
• Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho học sinh
• Đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục thể chất
• Chất lượng giáo dục tiểu học
• Nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học
• Giải pháp nâng cao chất lượng giáo
• Giáo dục tiểu học
• Đội ngũ giáo viên tiểu học
• Khoa học giáo dục
• Quản lí chất lượng tổng thể
• Chất lượng giáo dục thể chất
• Phong trào thể dục
• Phương pháp rèn luyện tăng cường sức khỏe
• Chất lượng giáo dục thường xuyên
• Đổi mới giáo dục
• Giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Nguồn nhân lực chất lượng cao
• Nguồn nhân lực chất lượng cao Tiền Giang
• Thực trạng nguồn nhân lực chất lượng cao
• Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao
• Giáo dục nguồn nhân lực chất lượng cao
• Quản trị nhân lực
• Nâng cao chất lượng quản lý giáo dục
• Chất lượng quản lý giáo dục
• Nâng cao hoạt động dạy và học
• Hệ thống quản lý giáo dục
• Phát triển tri thức mới công nghệ mới
• Nâng cao chất lượng GDTC
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Học tập giáo dục thể chất
• Hứng thú tập luyện thể dục thể thao
• Thực trạng giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho sinh viên
• Hoạt động thể dục thể thao
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Giáo dục thực chất
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục đại học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Nâng cao chất lượng lên lớp
• Đánh giá chất lượng lên lớp
• Giờ học giáo dục thể chất
• Chất lượng giờ học giáo dục thể chất
• Học sinh tiểu học
• Kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục
• Kinh nghiệm làm công tác giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục
• Nâng cao chất lượng giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Thành tựu giáo dục Đại học
• Giải pháp giáo dục Đại học
• Thực trạng giáo dục Đại học
• Giáo dục học sinh Tiểu học
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Quản lý nhà trường
• Chất lượng giáo viên
• Tóm tắt Luận văn
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Hoạt động thể thao ngoại khoá
• Bài tập thể dục thể thao nội khoá
• Nâng cao chất lượng giáo viên
• Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
• Phương pháp giáo dục thể chất
• Giáo dục thể dục thể thao
• Rèn luyện sức khỏe
• Giáo dục chính trị tư tưởng
• Giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên
• Nâng cao chất lượng giáo dục chính trị
• Công tác giáo dục chính trị tư tưởng
• Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
• Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
• Vai trò của người giáo viên dạy nghề
• Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên