TAILIEUCHUNG - Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh thực trạng và giải pháp

Trong bài viết này, tác giả tập trung tìm hiểu thực trạng về kiểm tra, đánh giá, đồng thời đưa ra một số giải pháp góp phần đổi mới công tác này tại Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm , hướng đến mục tiêu đào tạo nhân lực đáp ứng chuẩn đầu ra đã tuyên bố với xã hội. | ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Lâm Thị Họa Mi Khoa Công nghệ Thông tin Trường ĐH Công nghiệp Thực phẩm Email milth@ TÓM TẮT Kiểm tra đánh giá kết quả học tập là khâu cuối cùng và quan trọng trong quá trình dạy và học. Tuy nhiên thực tế hiện nay cho thấy kiểm tra đánh giá tại các trường đại học ở Việt Nam nói chung và Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm nói riêng chưa mang lại hiệu quả cao cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Trong bài viết này tác giả tập trung tìm hiểu thực trạng về kiểm tra đánh giá đồng thời đưa ra một số giải pháp góp phần đổi mới công tác này tại Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm hướng đến mục tiêu đào tạo nhân lực đáp ứng chuẩn đầu ra đã tuyên bố với xã hội. 1. MỞ ĐẦU Nghị quyết số 29 NQ TƯ ngày 4 11 2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI đã chỉ rõ những hạn chế của giáo dục đại học hiện nay đó là Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học sản xuất kinh doanh và nhu cầu của thị trường lao động chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức lối sống và kỹ năng làm việc. Phương pháp giáo dục việc thi kiểm tra và đánh giá kết quả còn lạc hậu thiếu thực chất . Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này trong số có thể kể đến những nguyên nhân cơ bản sau. Thứ nhất giáo dục đại học Việt Nam đang đứng trước những cơ hội mới và cũng đầy những thách thức mới. Yêu cầu của xã hội ngày càng cao do đó quy mô đào tạo cùng với loại hình đào tạo ngày càng được mở rộng. Trong khi các nguồn lực của cơ sở đào tạo còn hạn chế chưa đủ khả năng đáp ứng nhu cầu hiện tại thì vấn đề đảm bảo chất lượng đang được xem như một vấn đề cấp thiết trong toàn xã hội. Việc cải tiến và nâng cao chất lượng giáo dục đã được đặt ra cho các cơ sở đào tạo. Thứ hai hạn chế của công tác kiểm tra đánh giá KTĐG kết quả học tập của sinh viên. Đánh giá quá trình học tập được thể hiện thông qua bảng điểm của sinh .

• Giáo dục học
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Đổi mới phương pháp đánh giá kết quả học tập
• Công tác quản lý giáo dục đại học
• Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học
• Giải pháp nâng cao chất lượng
• Chất lượng dạy học
• Học sinh yếu kém
• Môn Hóa học
• Tỉnh Kiên Giang
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học
• Cách dạy học môn Mĩ thuật
• Chất lượng dạy học Mĩ thuật
• Chất lượng dạy môn toán
• Chất lượng học môn toán
• Giải pháp nâng cao chất lượng dạy toán
• Giải pháp nâng cao chất lượng học toán
• Thực trạng chất lượng dạy môn toán
• Thực trạng học môn toán
• Sáng kiến kinh nghiệm Trung học cơ sở
• Biện pháp quản lý dạy học
• Cách nâng cao chất lượng dạy học
• Lý luận chất lượng dạy học
• Thực tiễn chất lượng dạy học
• Chất lượng dạy học trung học cơ sở
• Dạy học môn Toán lớp 1
• Phương pháp dạy học môn Toán lớp 1
• Chất lượng dạy Toán lớp 1
• Nâng cao chất lượng dạy Toán lớp 1
• Biện pháp nâng cao chất lượng dạy Toán
• Nâng cao hiệu quả dạy học
• Hiệu quả dạy học
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy toán
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Lý luận chính trị
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Chất lượng dạy học luyện từ và câu
• Chất lượng dạy học lớp 4
• Đào tạo tín chỉ
• Dạy học theo học chế tín chỉ
• Chất lượng dạy học học chế tín chỉ
• Nâng cao chất lượng dạy học tín chỉ
• Hình thức đào tạo tín chỉ
• Biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo
• Nâng cao chất lượng
• Chất lượng giảng dạy
• Môn Giáo dục thể chất
• Đại học Đồng Nai
• Học sinh học tốt mỹ thuật
• Mỹ thuật lớp 6
• Chất lượng dạy học Hóa học
• Nâng cao chất lượng dạy học Hóa học
• Thí nghiệm trong dạy học
• Sử dụng thí nghiệm trong dạy học
• Thí nghiệm trong dạy học Hóa học
• Hóa học trung học cơ sở
• Đường lối cách mạng
• Giáo dục chính trị
• Tạp chí Khoa học & Công nghệ
• Phương pháp giảng dạy tích
• Nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt
• Nâng cao chất lượng học ngoại ngữ cho học viên
• Học ngoại ngữ tại Học viện Kỹ thuật Quân sự
• Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng
• Trung cấp cảnh sát nhân dân VI
• Phương pháp dạy học phức hợp
• Vận dụng phương pháp dạy học phức hợp
• Thiết kế bài Hóa học 12
• Chất lượng dạy học Hóa học 12
• Chương trình Hóa học 12 ban Cơ bản
• Chất lượng dạy học môn Triết học Mác Lênin
• Dạy học môn Triết học Mác Lênin cho sinh viên
• Học tập Triết học Mác Lênin
• Nâng cao chất lượng dạy học môn Triết học Mác Lênin
• Phương pháp giảng dạy Triết học
• Tạp chí khoa học
• Sử dụng đa phương tiện
• Chất lượng dạy học vật lý
• Từ trường vật lý 11 nâng cao
• Dạy học buổi 2
• Chất lượng dạy học buổi 2
• Nâng cao chất lượng dạy học buổi 2
• Vấn đề dạy học buổi 2
• Thực trạng dạy học buổi 2
• Quá trình dạy học
• Kinh nghiệm dạy học
• Nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt
• Nâng cao chất lượng dạy học Ngữ Văn 7
• Phương pháp dạy và học môn Ngữ Văn
• Nâng cao chất lượng giảng dạy học
• Dạy học phần Mạch điện
• Dạy học kỹ thuật công nghệ
• Triết lý giáo dục
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Môn Phân tích hoạt động kinh doanh
• Hoạt động sản xuất kinh doanh
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Đánh giá chất lượng dạy học
• Nâng cao trình độ giáo viên
• Dạy học học phần Văn học
• Giáo dục mầm non
• Đổi mới phương pháp dạy học