TAILIEUCHUNG - Vận dụng mô hình CIPO vào quản lý đào tạo ở trường Trung cấp nghề Giao thông công chính Hà Nội theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội

Bài viết tiếp cận và làm rõ việc vận dụng mô hình này trong quản lý đào tạo trường Trung cấp nghề Giao thông công chính Hà Nội theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội. Kết quả nghiên cứu sẽ giúp nhà trường quản lý tốt các khâu trong quá trình quản lý đào tạo nghề, như: Quản lý đầu vào; quản lý quá trình; quản lý đầu ra. | TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 42 2020 97 VẬN DỤNG MÔ HÌNH CIPO VÀO QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THÔNG CÔNG CHÍNH HÀ NỘI THEO HƯỚNG ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI Đào Duy Phong Sở Giao thông vận tải Hà Nội Tóm tắt Với quan điểm chất lượng đào tạo là một quá trình UNESCO đã đưa ra mô hình đào tạo CIPO Context-Input-Process-Output Outcome . Bài viết tiếp cận và làm rõ việc vận dụng mô hình này trong quản lý đào tạo trường Trung cấp nghề Giao thông công chính Hà Nội theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội. Kết quả nghiên cứu sẽ giúp nhà trường quản lý tốt các khâu trong quá trình quản lý đào tạo nghề như quản lý đầu vào quản lý quá trình quản lý đầu ra. Qua đây tác giả cũng đánh giá tác động của bối cảnh đến quản lý quá trình đào tạo nghề tại Nhà trường trong những năm gần đây. Từ khóa Mô hình CIPO quản lý đào tạo nghề giáo dục nghề nghiệp nhu cầu xã hội. Nhận bài ngày gửi phản biện chỉnh sửa duyệt đăng ngày Liên hệ tác giả Đào Duy Phong email duyphongqlpt@ 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo nghề trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp nói chung và trường Trung cấp nghề Giao thông công chính Hà Nội nói riêng là điều hết sức cần thiết. Hiện nay các cơ sở giáo dục cần vận dụng các quan điểm mô hình quản lý hiện đại nhằm đổi mới quản lý đào tạo nghề theo quy luật cung - cầu của thị trường lao động. Trong bài viết này tác giả trình bày cách tiếp cận quản lý đào tạo nghề theo mô hình quản lý CIPO Context-Input-Process-Output Outcome của UNESCO đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đào tạo tại trường Trung cấp nghề Giao thông công chính Hà Nội theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội. Những yếu tố thành phần gồm Yếu tố đầu vào Input Yếu tố quá trình Process Yếu tố đầu ra Output Outcome và được xem xét trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp với yếu tố hoàn cảnh Context cụ thể. 2. NỘI DUNG . Mô hình quản lý đào tạo CIPO Với quan điểm chất lượng đào tạo là một quá trình năm 2000 UNESCO đưa ra mô hình CIPO xem hoạt động đào .

• Giáo dục học
• Mô hình CIPO
• Quản lý đào tạo nghề
• Giáo dục nghề nghiệp
• Nhu cầu xã hội
• Mô hình quản lý đào tạo CIPO
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Quản lý chất lượng theo tiếp cận mô hình CIPO
• Chất lượng giáo dục tại các cơ sở giáo dục
• Giải pháp triển khai quản lý chất lượng giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Biện pháp quản lí đào tạo theo tiếp cận CIPO
• Phát triển sự nghiệp đào tạo nhân lực
• Trường Cao đẳng Nghệ thuật
• Tiếp cận mô hình CIPO trong giáo dục
• Mô hình hợp tác doanh nghiệp
• Đổi mới quản lí hợp tác
• Thị trường lao động
• Chất lượng đào tạo
• Đổi mới quản lí đào tạo
• Nguồn nhân lực ngành Kinh tế
• Phát triển nguồn nhân lực kinh tế
• Đào tạo nguồn nhân lực kinh tế
• Phát triển kinh tế Việt Nam
• Quản lí dạy học ở trung tâm giáo dục
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Xây dựng xã hội học tập
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lý đào tạo
• Chất lượng giáo dục
• Năng lực quản lý
• Quản lí chất lượng dịch vụ công
• Chất lượng dịch vụ công
• Mô hình quản lí chất lượng
• Quality management
• Public services
• Preschool education
• Mô hình quản lý chất lượng CIPO
• Đảm bảo chất lượng giáo dục
• Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp