TAILIEUCHUNG - Vận dụng định hướng giáo dục tích hợp nội dung và ngôn ngữ trong thiết kế giảng dạy Hóa học bằng tiếng Anh cho học sinh Trung học phổ thông

Nghiên cứu này sẽ giới thiệu các đặc trưng của định hướng giáo dục tích hợp nội dung và ngôn ngữ, đề xuất các bước áp dụng định hướng này vào dạy học Hóa học bằng tiếng Anh cho học sinh trung học phổ thông và phân tích kết quả thực nghiệm tại trường trung học phổ thông Khoa học giáo dục. | Vận dụng định hướng giáo dục tích hợp nội dung và ngôn ngữ trong thiết kế giảng dạy Hóa học bằng tiếng Anh cho học sinh Trung học phổ thông VNU Journal of Science: Education Research, Vol. 35, No. 3 (2019) 91-99 Original Article Applying Content and Language Integrated Learning Approach in Designing Chemistry Lesson Plan for High School Students Hoang Thu Ha1, Ha Minh Nguyet2,* 1 High school of Education Sciences, Kieu Mai, Bac Tu Liem, Hanoi, Vietnam 2 VNU University of Education, 144 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Received 08 August 2019 Revised 11 September 2019; Accepted 11 September 2019 Abstract: Recently, teaching - learning Science subjects in English has become an urgent need of Vietnamese Education. Although piloted in high schools for gifted students and high-qualified schools with experienced teachers and good students, teaching Science subjects in English still faces many obstacles for many reasons. Among them, finding an appropriate teaching method may be the biggest challenge. The students who are good at Science subjects often does not feel confident about English. Whilst, those who are proficient in foreign language are usually afraid of science subjects and have not yet built up speciallized vocabulary about science. In this context, teaching Science subjects using Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach shows high application potential due to the ability to balance both factors - Science knowledge and English simultaneously in a lesson. This study introduces the characteristics of CLIL approach and proposes the steps for preparing CLIL lesson plan. Also included is the analysis of the results of the Pedagogical experiment in High school of Education and Science. Keywords: Chemistry, teaching in English, Content and Language Integrated Learning. * _ * Corresponding author. E-mail address: .

• Hoá học
• Định hướng giáo dục
• Giáo dục tích hợp
• Ngôn ngữ trong thiết kế giảng dạy
• Giảng dạy hóa học bằng tiếng Anh
• Khoa học giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục hướng nghiệp
• Quản lý giáo dục hướng nghiệp
• Định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới
• Quản lý nhà trường
• Giáo dục định hướng
• Giáo trình Giáo dục định hướng
• Giáo trình Giáo dục định hướng Phần 1
• ĐH Công nghiệp TP Hồ Chí Minh
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Định hướng phân luồng giáo dục
• Bồi dưỡng tư vấn giáo dục
• Giáo trình Giáo dục định hướng Phần 2
• Thư viện ĐH Công nghiệp
• Đổi mới giáo dục
• Định hướng giáo dục STEM
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Giáo dục STEM
• Thực trạng hoạt động dạy học STEM
• Hiệu quả quản lý dạy học trường trung học phổ thông
• Hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Dạy học môn toán theo định hướng giáo dục STEM
• Hình thức triển khai giáo dục STEM
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT
• Phát triển nhân lực thành phố Hồ Chí Minh
• Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Định hướng giá trị
• Nghề sư phạm
• Định hướng giá trị nghề sư phạm
• Giáo dục định hướng nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục định hướng
• Định hướng giá trị nghề dạy học
• Quản lý các hình thức giáo dục hướng nghiệp
• Quản lý nội dung hướng nghiệp
• Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT
• Quản lý mục tiêu giáo dục hướng nghiệp
• Định hướng đổi mới giáo dục
• Đổi mới giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Giáo dục chưa đồng bộ
• Bất cập giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Giáo viên chủ nhiệm
• Định hướng học nghề
• Giáo dục kinh tế
• Giáo dục công dân
• Bồi dưỡng giáo viên giáo dục công dân
• Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT
• Định hướng nghề nghiệp
• Công tác giáo dục hướng nghiệp
• Chương trình giáo dục STEM
• Hoạt động dạy học trải nghiệm
• Xây dựng hệ sinh thái giáo dục
• Định hướng phân luồng học sinh
• Quản lý nhà trường phổ thông
• Đổi mới giáo dục địa lý
• Giáo dục địa lý
• Định hướng của giáo dục
• Giáo dục phát triển bền vững
• Sách giáo khoa địa lý phổ thông
• Sinh viên đại học sư phạm
• Năng lực giáo dục hướng nghiệp
• Năng lực chuyên môn về giáo dục hướng nghiệp
• Tổng luận phân tích
• Tổng luận Giáo dục học
• Giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục Việt Nam
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Định hướng phát triển giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Giáo dục phổ thông mới
• Quản lý hoạt động trải nghiệm
• Định hướng chương trình giáo dục
• Giáo dục giá trị đạo đức
• Đổi mới công tác giáo dục
• Giáo dục đạo đức cho sinh viên
• Giáo dục định hướng phát triển năng lực
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Thực trạng giáo dục ngoài giờ
• Giáo dục ngoài giờ TP Hồ Chí Minh
• Quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Giải pháp quản lý giáo dục ngoài giờ
• Định hướng giáo dục ngoài giờ
• Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo
• Giáo dục đào tạo tỉnh Đắk Lắk
• Yếu tố phát triển giáo dục đào tạo
• Nguồn lực phát triển giáo dục đào tạo
• Thách thức đối với giáo dục đào tạo
• Bối cảnh phát triển giáo dục
• Mục tiêu phát triển giáo dục