TAILIEUCHUNG - Đổi mới cách biên soạn giáo trình theo hướng đối thoại

Bài viết nêu lên thông qua đối thoại, người dùng sẽ giải quyết một loạt nhiệm vụ đa dạng, phong phú từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, mà những nhiệm vụ này đã được thiết kế sẵn trong giáo trình. | TẠP CHÍ ĐẠI HỌC cửu LONG Sổ 06 năm 2017 ĐÓI MỚI CÁCH BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH THEO HƯỚNG Đổi THOẠI Nguyễn Hoa Bằng TÓM TẤT Dạy học theo hưởng đối thoại là phương pháp phát hiện chân lí bằng tranh luận. Giờ học ở trên lớp phải là một cuộc đổi thoại đối thoại giữa thầy và trò giữa học trò với nhau. Giáo trình không phải là một tài liệu khoa học thuần tủy mà phải là kịch bản cho cuộc đoi thoại đó. Trong nó có cả hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò nhưng hoạt động của trỏ là trung tâm chủ yếu. Thông qua đối thoại người học giải quyết một loạt nhiệm vụ đa dạng phong phú từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp mà những nhiệm vụ này đã được thiết kể sẵn trong giảo trình. ABSTRACT Teaching in the direction of dialogue is the method of discovering the truth by argument. Class time is a dialogue dialogue between teacher and student students together. The curriculum is not a purely scientific document but a script for that dialogue. In it there is both the teacher s activity and the activity of the game but the activity of the game is central primarily. Through dialogue learners tackle a wide range of tasks from easy to complex from simple to complex that have been designed in the curriculum. Mỏ đầu Đổi mới giáo trình là một trong những nội dung quan trọng của đổi mới giáo dục đại học. Giáo trình đổi mới là giáo trình có nội dung tri thức khoa học cập nhật và có con đường ngắn nhất phương pháp đưa người học đến với tri thức cập nhật đó. Trong 2 phương diện quan trọng của giáo trình là kiến thức và phương pháp thì phương pháp phải được xem là cái quan trọng nhất. Vì phương pháp chính là con đường dẫn đến kiến thức. Giáo trình đổi mới phải đổi mới phương pháp tiếp cận tri thức của người học. Nhưng muốn vậy thì trước hết người dạy phải đổi mới cách viết giáo trình. Bài viết của chúng tôi trình bày một chút kinh nghiệm một vài suy nghĩ về đổi mới cách viết Tiến sĩ Trường Đại học Cửu Long giáo trình từ trải nghiệm viết giáo trình của bản thân trong có trải nghiệm tham gia .

• Giáo dục học
• Đổi mới cách biên soạn giáo trình
• Biên soạn theo hướng đối thoại
• Đổi mới cách thiết kế giáo trình
• Đổi mới giáo trình
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
• Quá trình đổi mới phương pháp dạy học
• Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học
• Công tác đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học môn Tiếng Anh THCS
• Bài giảng Đổi mới phương pháp dạy học
• Quan điểm đổi mới phương pháp dạy học
• Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học
• Dạy học theo hướng tích cực
• Tìm hiểu đổi mới phương pháp dạy học
• Việc đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý dạy học
• Dạy học THPT tại Bến Tre
• Nội dung đổi mới phương pháp dạy học
• Điều kiện đổi mới phương pháp dạy học
• Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học đại học
• Đổi mới mục tiêu dạy học đại học
• Đổi mới về nội dung dạy học
• Đổi mới về phương pháp và phương tiện dạy học
• Đổi mới kiểm tra và đánh giá
• Đổi mới kiểm tra học tập
• Đổi mới đánh giá kết quả học tập
• Đổi mới phương pháp dạy môn Vật lý
• Dạy học ở trường trung học
• Kỹ thuật dạy học
• Phát triển tư duy sáng tạo
• Tìm hiểu phương pháp dạy học
• Nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy
• Học viện Ngân hàng
• Đổi mới giảng dạy Học viện Ngân hàng
• Đổi mới ngành Giáo dục
• Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp học tập
• Trường Đại học Hà Nội
• Phương pháp học tập
• Đổi mới kiểm tra đánh giá
• Đổi mới kiểm tra sách giáo khoa
• Đổi mới cách ra đề thi
• Đổi mới giáo dục
• Lý luận dạy học
• Báo cáo tham luận
• Đổi mới phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Giảng dạy đại học
• Đổi mới hoạt động dạy học
• Định hướng phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Phương pháp dạy học Đại học
• Chất lượng đào tạo Đại học
• Dạy học ở Đại học hiện nay
• Vấn đề đổi mới dạy học Đại học
• Thực tế đổi mới dạy học Đại học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học
• Thích ứng đổi mới phương pháp giảng dạy
• Giải pháp thích ứng phương pháp giảng dạy
• Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại
• Đổi mới phương pháp dạy học Tâm lý học
• Vai trò các phương tiện dạy học hiện đại
• Dạy học môn Tâm lý học
• Định hướng đổi mới
• Phương pháp dạy học Địa lý
• Trung học phổ thông
• Định hướng đổi mới dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Nghiên cứu phương pháp dạy học
• Vai trò của thư viện
• Đổi mới phương pháp dạy
• Đổi mới phương pháp học đại học
• Tìm hiểu vai trò của thư viện
• Elearning trong dạy học
• Vận dụng Elearning trong dạy học
• Đổi mới dạy học Đại học
• Phương pháp dạy học theo hướng tích cực
• Dạy học tính cực trường trung cấp
• Quản lý giáo dục
• Đào tạo thạc sĩ phương pháp dạy Ngữ văn
• Đổi mới đào tạo trình độ thạc sĩ
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Hoạt động dạy học môn Ngữ văn
• Phương pháp dạy đại học
• Phương pháp học đại học
• Đổi mới phương pháp dạy đại học
• Phương pháp đáng giá
• Đào tạo theo học chế tín chỉ