TAILIEUCHUNG - Diễn ngôn và quyền lực của sinh viên cội nguồn

Bài này thuộc địa hạt Giáo dục ngôn ngữ trong Ngôn ngữ học ứng dụng. Tác giả đề cập đến diễn ngôn và quyền lực của sinh viên cội nguồn qua nghiên cứu trường hợp sinh viên ở một lớp học tiếng Việt tại Đại học Quốc gia Úc. Các nội dung cụ thể là: Cơ sở lý thuyết, kết quả nghiên cứu trường hợp, bàn luận. | Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 28 (2012) 1‐8 Diễn ngôn và quyền lực của sinh viên cội nguồn: (Nghiên cứu trường hợp ở lớp học tiếng Việt tại Đại học Quốc gia Australia) Thái Duy Bảo1, Đinh Kiều Châu*,2* 1 2 Trung tâm Nghiên cứu Đông Nam Á, Đại học Quốc gia Australia (Canberra) Khoa Ngôn ngữ học,Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Nhận ngày 10 tháng 02 năm 2012 Tóm tắt: Bài này thuộc địa hạt Giáo dục ngôn ngữ trong Ngôn ngữ học ứng dụng. Tác giả đề cập đến diễn ngôn và quyền lực của sinh viên cội nguồn qua nghiên cứu trường hợp sinh viên ở một lớp học tiếng Việt tại Đại học Quốc gia Úc. Các nội dung cụ thể là: 1. Cơ sở lý thuyết 2. Kết quả nghiên cứu trường hợp 3. Bàn luận 1. Dẫn nhập* Là thành tố trong chương trình Cử nhân về Châu Á học, tiếng Việt là ngôn ngữ được giảng dạy tại ĐHQG Úc (ANU) hơn 30 năm qua và thu hút nhiều đối tượng sinh viên tham gia vào chương trình. Xét về thành phần ghi danh, bên cạnh các sinh viên có nguồn gốc Châu Âu và Châu Á, còn có một số lượng không nhỏ các sinh viên cội nguồn là người gốc Việt thuộc nhiều thế hệ di dân. Đây là một trong những nhóm sinh viên có nét đặc thù rõ rệt, có động cơ học tập nổi trội và góp phần tích cực trong việc giảng dạy và học tập ngôn ngữ này. Nghiên cứu này đặt vấn đề xem xét phương thức sử dụng quyền lực tại chỗ (local power) của người thầy, cách thức chia sẻ quyền lực của sinh viên có nguồn gốc Việt trong lớp học tiếng cũng như sự tham gia của họ tác động phần nào đến cấu trúc của diễn ngôn lớp học. Với nghiên cứu này chúng tôi muốn nhận diện sự khác biệt có tính bản sắc của họ trên một khía cạnh thể hiện (quyền lực), nhằm qua đó có những bàn luận mang tính giải pháp trong thực hành giảng dạy. Ngày nay, phương pháp giảng dạy ngoại ngữ và ngôn ngữ thứ hai hiện đại đã chuyển đổi từ lối giảng dạy dựa vào ý định chủ quan của người thầy (teacher-centered instruction) sang hướng truyền giảng lấy người học làm trung tâm (learner-centered approach) với

• Ngôn ngữ học
• Khoa học xã hội
• Tạp chí khoa học
• Diễn ngôn của sinh viên
• Quyền lực của sinh viên
• Sinh viên cội nguồn
• Giáo dục ngôn ngữ
• Xã hội học
• Đổi mới khoa học xã hội
• Khoa học xã hội Việt Nam
• Công cuộc đổi mới khoa học xã hội
• Vấn đề đổi mới khoa học xã hội
• Tìm hiểu đổi mới khoa học xã hội
• Bài giảng Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Nhập môn Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Giai đoạn phát triển chủ nghĩa xã hội khoa học
• Đối tượng nghiên cứu chủ nghĩa xã hội khoa học
• Phương pháp nghiên cứu chủ nghĩa xã hội khoa học
• Bài giảng Xã hội học
• Giáo trình Xã hội học
• Chuyên ngành Xã hội học
• Tài liệu Xã hội học
• Ngành khoa học xã hội
• Quá trình phát triển xã hội học
• Xã hội học đại cương
• Cơ cấu xã hội
• Vị thế xã hội
• Vai trò xã hội
• Hướng dẫn Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Tài liệu Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Ôn thi chủ nghĩa xã hội khoa học
• Đề cương Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Kiến thức Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Ôn tập Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Tìm hiểu Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Ôn luyện Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Ý nghĩa của Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Đề thi học kỳ
• Chủ nghĩa xã hội
• Đề thi Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Bài tập Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Đề thi học kỳ Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Đào tạo khoa học xã hội
• Chuyên gia khoa học xã hội
• Chuyên gia khoa học xã hội Việt Nam
• Tiêu chuẩn đào tạo khoa học xã hội
• Nguyên tắc đào tạo khoa học xã hội
• chủ nghĩa xã hội không tưởng
• giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Đại cương Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Xã hội học
• Sinh viên ngành Xã hội học
• Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
• Thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội
• Quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam
• Hình thái kinh tế xã hội cộng sản chủ nghĩa
• Cải tổ khoa học xã hội
• Phát triển khoa học xã hội
• Chính sách khoa học xã hội
• Vấn đề cải tổ khoa học xã hội
• Tiểu luận Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Con đường đi lên chủ nghĩa xã hội
• Điều kiện ra đời của chủ nghĩa xã hội
• Thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hộ
• Chủ nghĩa xã hội khoa học Chương IV
• Cách mạng xã hội chủ nghĩa
• Tài liệu cách mạng xã hội chủ nghĩa
• Chủ nghĩa xã hội lý luận
• Chủ nghĩa Mác Lênin
• Khoa học xã hội học
• Khoa học xã hội học Bungari
• Nhiệm vụ khoa học xã hội học
• Xã hội học Bungari
• Vấn đề xã hội học Bungari
• Lý thuyết xã hội học
• Lịch sử xã hội học
• Thuyết xã hội học
• Xã hội học Auguste Comte
• Xã hội học Karl Marx
• Xã hội học Herbert Spencer
• Xã hội học Georg Simmel
• Tư tưởng xã hội chủ nghĩa
• Xã hội xã hội chủ nghĩa
• Chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam
• Dân chủ xã hội chủ nghĩa
• Nhà nước xã hội chủ nghĩa
• Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa
• Hiến pháp năm 2013
• Cơ cấu xã hội giai cấp
• Liên minh giai cấp
• Hệ thống chính sách xã hội
• Câu hỏi Chủ nghĩa xã hội khoa học
• Ôn tập môn Chủ nghĩa xã hội khoa học