TAILIEUCHUNG - Đánh giá hiệu quả của hệ thống giáo dục đại học Việt Nam: Sử dụng chỉ số F

Bài viết trình bày việc sử dụng chỉ số Färe-Primont với 102 tổ chức giáo dục đại học ở Việt Nam trong giai đoạn 2013-2016, nghiên cứu này là một trong những nỗ lực đầu tiên cung cấp bằng chứng định lượng về hiệu quả tổng thể và các thành phần của nó cho các tổ chức giáo dục đại học. | Đánh giá hiệu quả của hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Sử dụng chỉ số F VJE Tạp chí Giáo dục Số 471 Kì 1 - 2 2020 tr 4-11 ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM SỬ DỤNG CHỈ SỐ F ̈ RE-PRIMONT Trần Quang Tuyến - Khoa Quốc tế Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Hùng Hiệp - Trường Đại học Phú Xuân Lê Văn Đạo - Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội Ngày nhận bài 20 10 2019 ngày chỉnh sửa 12 11 2019 ngày duyệt đăng 26 11 2019. Abstract Using Fä re-Primont index with 102 higher education institutions in Vietnam between 2013 and 2016 this study is among the first endeavours providing This study is one of the first studies to provide quantitative evidence on the overall efficiency and its components for higher education institutions. Findings of the study indicate that The effectiveness of higher education institutions has not changed much although there have been many strategies to stimulate the development of the government during the past 3 decades. The main reason might be the shortage of autonomy for higher education institutions. Therefore if the higher education system does not change from the way it operates such as strengthening greater autonomy for universities the higher education institutions in Vietnam will continue to lack effective. Keywords Technical efficiency DEA Fä re-primont higher education institution. 1. Mở đầu chiến lược luật nhằm nâng cao hiệu quả của các cơ sở Sự phát triển của các cơ sở giáo dục đại học GDĐH GDĐH tại Việt Nam. tại Việt Nam trong thời gian qua có nhiều điểm sáng. Hệ Tuy vậy dù tốc độ tăng trưởng nhanh nhưng các cơ sở thống cơ sở GDĐH tại Việt Nam đang mở rộng rất GDĐH tại Việt Nam vẫn bị coi là thiếu hiệu quả và không nhanh. Tỉ lệ đăng kí đã gia tăng từ 162 học sinh trên bền vững. Theo nhận định của Dao 2014 1 hệ thống 10 000 người 2001 tới 251 học sinh trên 10 000 2011 quản trị các cơ sở GDĐH tại Việt Nam theo kiểu tập trung Dao 2014 1 . Chính phủ Việt Nam cũng dự kiến nâng với nhiều điểm hạn chế đặc .

• Giáo dục học
• Hệ thống giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Chỉ số F
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học thế giới
• Hệ thống giáo dục
• Giáo dục Việt Nam
• Tiểu luận giáo dục
• Khái niệm giáo dục
• Cơ sở thực tiễn
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Chất lượng giáo dục Đại học
• Đảm bảo chất lượng giáo dục Đại học
• Phát triển hệ thống giáo dục Đại học
• Sự phát triển hệ thống Giáo dục
• Vấn đề phát triển giáo dục Đại học
• Hệ thống giáo dục Đại học Mỹ
• Hệ thống giáo dục Cao đẳng Mỹ
• Hệ thống giáo dục Mỹ
• Hệ thống giáo dục quốc tế
• Bộ giáo dục Mỹ
• Danh sách tổ chức chính phủ Mỹ
• Tạp chí Khoa học giáo dục
• Hệ thống giáo dục chất lượng cao
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Chính sách giáo dục Việt Nam
• Hệ thống giáo dục đại học ngoài công lập
• Đại học Việt Nam
• Hệ thống Đại học ngoài công lập
• Giáo dục sau Đại học
• Quy mô giáo dục sau Đại học
• Quy mô giáo dục Đại học
• Phát triển giáo dục Đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Tự chủ giáo dục đại học
• Đổi mới phương pháp giáo dục
• Quản lý hệ thống đại học
• Đề án Kiểm định chất lượng giáo dục
• Hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục
• Giáo dục trung cấp chuyên nghiệp
• Phương pháp xếp hạng hệ thống giáo dục
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Chính sách thu hút sinh viên
• Xếp hạng hệ thống giáo dục
• Môi trường chính sách
• Hệ thống giáo dục đại học U21
• Cơ sở giáo dục đại học tư thục
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Phát triển bền vững giáo dục
• Đổi mới chương trình giáo dục đại học
• Hệ thống giáo dục trên thế giới
• Cách mạng mới trong giáo dục
• Khủng hoảng trong giáo dục
• Sáng tạo giáo dục
• Chính sách đổi mới giáo dục
• Đổi mới giáo dục đại học
• Chính sách giáo dục đại học
• Bối cảnh giáo dục đại học
• Phát triển quy mô sinh viên
• Đội ngũ giảng viên đại học
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Hệ thống thông tin quản lý giáo dục
• Nâng cao nhận thức cán bộ
• Xây dựng quy mô giáo dục
• Chính sách tự chủ đại học
• Tự chủ đại học
• Giáo dục học đại cương
• Giáo dục học
• Ôn tập Giáo dục học đại cương
• Quá trình giáo dục
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Giáo trình Giáo dục học đại cương
• Mục đích giáo dục
• Sự phát triển nhân cách con người
• Phương pháp nghiên cứu Giáo dục học
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Giáo dục thực chất
• Hạn chế giáo dục đại học Việt Nam
• Tự chủ tài chính đại học
• Thông lệ quốc tế
• Chính sách hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Nguồn ngân sách công cho hệ thống đại học
• Hoạch định chính sách tài chính trong giáo dục
• Xu thế phát triển giáo dục đại học
• Hệ thống đại học tư thục
• Đại học tư thục ở Việt Nam
• Giáo dục đại học tư thục
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Phát triển của giáo dục toàn cầu
• Luật Giáo dục đại học
• Luận án tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Thiết kế hệ thống bài tập
• Dạy học học phần Giáo dục học
• Phương pháp dạy Giáo dục học