TAILIEUCHUNG - Vận dụng tình huống có vấn đề vào dạy học văn xuôi Việt Nam sau 1975 ở trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực tư duy phản biện

Trong quá trình giảng dạy, để phát triển năng lực tư duy phê phán cho học sinh, nó đòi hỏi phải tổ chức các hoạt động một cách phù hợp và hiệu quả nhất. Trong bài viết này, chúng tôi áp dụng một số tình huống có vấn đề vào việc dạy văn xuôi tiếng Việt sau năm 1975 tại trường trung học theo hướng phát triển năng lực tư duy phê phán. Mục đích cuối cùng của việc áp dụng các tình huống trên là tạo hứng thú học tập và phát triển năng lực của học sinh, đặc biệt là năng lực tư duy phê phán một cách hiệu quả và tối ưu. | Vận dụng tình huống có vấn đề vào dạy học văn xuôi Việt Nam sau 1975 ở trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực tư duy phản biện VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì 2 - 11/2019), tr 32-34 VẬN DỤNG TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ VÀO DẠY HỌC VĂN XUÔI VIỆT NAM SAU 1975 Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY PHẢN BIỆN Nguyễn Văn Thái - Trường Trung học cơ sở Đông La, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội Ngày nhận bài: 23/8/2019; ngày chỉnh sửa: 24/9/2019; ngày duyệt đăng: 04/10/2019. Abstract: In the process of teaching, to develop critical thinking competency for students, it requires to organize activities the most appropriately and effectively. In this article, we apply some problematic situations into teaching Vietnamese prose after 1975 at high school towards developing critical thinking competency. The ultimate aim of applying the above situations is to create interest in learning and develop students’ competencies, especially critical thinking competency in an effective and optimal way. Keywords: Problematic situation, Vietnamese prose after 1975, critical thinking competency. 1. Mở đầu cho rằng: “THCVĐ là trạng thái tâm lí Trong dạy học Ngữ văn nói chung và dạy học văn xuôi của sự khó khăn về mặt trí tuệ nảy sinh ở con người trong sau 1975 nói riêng, dạy học theo hướng phát triển năng lực những tình huống khách quan khi cần giải thích một sự cho học sinh (HS), trong đó có năng lực tư duy phản biện kiện mới bằng tri thức đã có hoặc bằng cách thức hoạt (NLTDPB) đang ngày càng được chú trọng và phát triển, động đã biết trước đây mà phải đi tìm tri thức hoặc cách mục đích cuối cùng là hình thành và phát triển NLTDPB thức hoạt động mới” [2; tr 288]. Còn theo Vũ Hồng Tiến, của các em khi vận dụng vào trong cuộc sống. Muốn phát “THCVĐ là trạng thái tâm lí độc đáo của người gặp triển được NLTDPB vào dạy học văn xuôi Việt Nam sau chướng ngại nhận thức, xuất hiện mâu thuẫn nội .

• Ngôn ngữ học
• Vận dụng tình huống
• Dạy học văn xuôi Việt Nam
• Văn xuôi Việt Nam sau 1975
• Phát triển năng lực tư duy phản biện
• Tư duy phản biện
• Vận dụng kiến thức liên môn
• Giải quyết tình huống thực tiễn
• Tận dụng ruộng lúa trũng
• Ruộng lúa trũng năng suất thấp
• Nuôi cá rô đồng
• Nâng cao hiệu quả kinh tế
• Cuộc thi vận dụng kiến thức liên
• Tình huống thực tiễn
• Vận dụng kiến thức liên
• Kiến thức liên môn
• Sử dụng dụng kiến thức liên môn
• Phương pháp vận dụng kiến thức liên môn
• Bài dự thi
• Giới thiệu về quê hương
• Giới thiệu về quê hương cho bạn
• Giải quyết tình huống
• Giáo dục tiểu học
• Tình huống vận dụng kiến thức toán học
• Vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn
• Tình huống mang tính thực tiễn trong dạy học
• Củng cố kiến thức kỹ năng cho học sinh tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Lý luận dạy học
• Phương phá dạy học
• Lý luận chính trị
• Dạy học theo tình huống
• Khoá luận tốt nghiệp
• Phương pháp dạy học môn Hoá học
• Phát triển năng lực vận dụng kiến thức
• Xử lý tình huống trong dạy học
• Nâng cao chất lượng dạy và học Hoá
• Vận dụng phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học
• Phát triển năng lực
• Năng lực dạy học
• Dạy học bằng tình huống
• Dạy học lý luận chính trị
• Phương pháp dạy học tình huống
• Bồi dưỡng chính trị
• Công tác quốc phòng
• Phương pháp tình huống
• Ứng dụng phương pháp dạy học
• Bài tập tình huống
• Năng lực nhận thức
• Dạy học theo hướng tiếp cận năng lực
• Đổi mới giáo dục đào tạo
• Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• Giáo dục lí luận chính trị
• Dạy học các môn Lí luận chính trị
• Phương pháp dạy học tích cực
• Dạy học giải quyết tình huống có vấn đề
• Nâng cao chất lượng dạy học bộ môn
• Kỹ thuật dạy học
• Phương pháp dạy học bằng tình huống
• Kế toán tài chính
• Bảng cân đối kế toán
• Học phần kế toán tài chính
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo Dục Quốc Phòng An Ninh
• Giáo Dục Quốc Phòng An Ninh
• Phương pháp bản đồ tư duy
• Giảng dạy Tình huống quản trị kinh doanh
• Giáo dục đại học
• Chất lượng giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp dạy học giải quyết tình huống
• Lí luận chính trị
• Phát huy tính tích cực sáng tạo
• Phương pháp dạy học Lí luận chính trị
• Giáo dục pháp luật
• Pháp luật đại cương
• Nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật
• Phương pháp dạy học môn Pháp luật đại cương
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng Anh
• Tình huống giao tiếp tiếng Anh
• Phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh
• Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn
• Tích hợp kiến thức liên môn
• Giảng dạy môn Giáo dục công dân
• Sống làm theo lời Bác
• Làm theo lời Bác
• Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sinh học thực hành
• Vận dụng thực hành sinh
• Trào lưu chụp ảnh
• tình huống chụp cụ thể
• ước lượng được tốc độ
• Vận dụng tốc độ chụp
• di chuyển với tốc độ nhanh
• Đóng băng một chuyển động
• Dạy học tích hợp
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học môn Công nghệ 11
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Bài dự thi Vận dụng kiến thức liên môn
• Giải quyết vấn đề thực tiễn
• Tham quan nhà tù Sơn La
• Giới thiệu về quê hương Sơn La
• Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• Dạy học sinh học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học môn Sinh học
• Dạy học sinh học bằng tình huống có vấn đề
• Dạy học sinh học bằng bài tập thực tiễn