TAILIEUCHUNG - Đề xuất mô hình đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ Văn theo hướng đánh giá năng lực

Bài viết được thực hiện với mục đích xác định cơ sở lí luận và thực tiễn để đề xuất mô hình đề thi môn Ngữ văn với mục đích đánh giá các năng lực chuyên biệt của bộ môn: năng lực đọc hiểu và năng lực tạo lập văn bản. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH TẠP CHÍ KHOA HỌC HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-3100 Tập 14, Số 4 (2017): 76-82 Vol. 14, No. 4 (2017): 76-82 Email: tapchikhoahoc@; Website: ĐỀ XUẤT MÔ HÌNH ĐỀ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC Nguyễn Thành Ngọc Bảo, Nguyễn Phước Bảo Khôi* Khoa Ngữ văn – Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ngày Tòa soạn nhận được bài: 29-12-2016; ngày phản biện đánh giá: 13-02-2017; ngày chấp nhận đăng: 27-4-2017 TÓM TẮT Nội dung trọng tâm của công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông từ sau năm 2015 là sự phát triển năng lực (NL) người học, trong đó kiểm tra đánh giá được xem là khâu then chốt của quá trình đổi mới. Bài viết được thực hiện với mục đích xác định cơ sở lí luận và thực tiễn để đề xuất mô hình đề thi môn Ngữ văn với mục đích đánh giá các năng lực chuyên biệt của bộ môn: năng lực đọc hiểu và năng lực tạo lập văn bản. Từ khóa: đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông, năng lực, Ngữ văn. ABSTRACT A proposal on designing high school language arts and literature graduation exam models towards capacity assessment The focus of the comprehensive secondary education reform since 2015 has been to improve learners’ capacity. Assessment is considered a key component of that reform process. This article aims to determine the theoretical and empirical basis in proposing a model for designing high school Language Arts and Literature graduation exam with the goal of assessing the competenciesthat are specific for the subject: reading comprehension ability and composition ability. Keywords: capacity, high school graduation exam, Language Arts and Literature. 1. Đặt vấn đề Nghị quyết 29 của Ban Chấp hành trung ương Đảng lần thứ 8 (khóa IX) đã nêu rõ yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam từ sau năm 2015, trong đó nhấn mạnh vào giáo dục phổ thông. Nội dung .

• Giáo dục học
• Đề xuất mô hình đề thi tốt nghiệp
• Tốt nghiệp trung học phổ thông
• Đề thi môn Ngữ Văn
• Hướng đánh giá năng lực
• Năng lực đọc hiểu
• Năng lực tạo lập văn bản
• Khoá luận tốt nghiệp Đại học
• Phát triển nông thôn
• Mô hình trồng cây Đỗ Trọng
• Hiệu quả kinh tế cây Đỗ Trọng
• Hoạt động sản xuất cây Đỗ Trọng
• luận văn tốt nghiệp
• luận văn kinh tế
• đề án môn học
• mô hình quản lý
• quản lý chất lượng
• tiểu luận
• hội nhập ikinh tế
• kinh tế thị trường
• ISO 9000
• Văn bản nghị luận
• Hồ sơ viết
• Năng lực tạo lập văn bản nghị luận
• Dạy đọc hiểu văn bản
• Quá trình tạo lập văn bản
• Chương trình ngữ văn
• Chương trình ngữ văn theo mô hình năng lực
• Đề xuất năng lực tạo lâp văn bản
• Mô hình rubric
• Nghị luận xã hội
• Cấu trúc năng lực tạo lập văn bản
• tiêu chí đánh giá của rubric
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Tạo lập văn bản nghị luận
• Chương trình Giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Đánh giá năng lực tạo lập văn bản
• Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học
• Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Công cụ đánh giá năng lực của học sinh
• Kĩ năng viết nghị luận văn học của học sinh
• Lĩnh vực dạy học viết
• Phát triển năng lực tạo lập văn bản
• Tích hợp trong dạy đọc hiểu
• Cụm văn bản nghị luận hiện đại lớp 11
• Hướng dẫn học sinh đọc hiểu
• Tiêu chí đánh giá
• Phát triển năng lực
• Đánh giá sản phẩm của học sinh
• Học sinh tự đánh giá
• Năng lực tư duy phân tích
• Dạy học tạo lập văn bản nghị luận xã hội
• Văn bản nghị luận xã hội
• Phát triển năng lực giao tiếp
• Năng lực giao tiếp của học sinh
• Học phần Tiếng Việt thực hành
• Khóa luận tốt nghiệp
• Kỹ năng tạo lập văn bản đa phương thức
• Phương pháp megastory
• Năng lực viết trong chương trình Ngữ văn
• Dạy học tạo lập văn bản
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục học
• Bài tập văn bản miêu tả
• Tạo lập văn bản miêu tả cho học sinh lớp 6
• Giáo dục học
• Giáo dục tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Văn bản miêu tả
• Giáo án Ngữ văn 7
• Giáo án phát triển năng lực học sinh
• Giáo án Luyện tập tạo lập văn bản
• Giáo án văn bản Mẹ tôi
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt luận án Khoa học giáo dục
• Dạy học dạy học Ngữ văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn – Tiếng Việt
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phát triển năng lực viết văn nghị luận
• Năng lực viết văn nghị luận
• Viết văn nghị luận
• Tạo lập văn bản
• Khoa học giáo dục
• Đánh giá năng lực sáng tạo
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Xây dựng hệ thống bài tập
• Năng lực tạo lập văn bản thuyết minh
• Phương pháp dạy học Ngữ văn 8
• Hệ thống bài tập phát triển năng lực
• Bài tập tạo lập văn bản nghị luận
• Phương pháp dạy học Ngữ văn 9
• Nghiên cứu lý luận
• Tư duy phản biện
• Tạo lập văn bản nghị luận xã hội
• Phát triển năng lực tư duy phản biện
• Hoạt động chỉnh sửa đối
• Tiến trình tạo lập văn bản
• Tự chỉnh sử
• Năng lực tư duy
• Tạo lập văn bản
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Tạo lập văn bản nghị luận văn học
• Năng lực viết
• Văn thuyết minh
• Hoạt động trải nghiệm
• Phát triển năng lực viết văn cho học sinh
• Cách tạo lập văn bản thuyết minh
• Hoạt động dạy học
• Dạy học lịch sử
• Môn Lịch sử
• Phát triển năng lực học sinh
• Thiết kế hoạt động dạy học môn Lịch sử
• Năng lực sáng tạo trong tạo lập văn bản
• Phương pháp dạy học Ngữ văn 10
• Nâng cao chất lượng dạy học