Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Lý thuyết kiến tạo - một học thuyết về quá trình học tập cho rằng: nếu người học sử dụng kinh nghiệm của bản thân mình để xây dựng (kiến tạo) kiến thức thì tốt hơn là nắm bắt kiến thức dưới dạng có sẵn. Khi đó mục đích dạy học không chỉ là truyền thụ kiến thức mà chủ yếu là biến đổi nhận thức của học sinh (HS), tạo điều kiện cho HS kiến tạo kiến thức, thông qua đó mà phát triển trí tuệ, nhân cách. | T¹p chÝ Khoa häc & C«ng nghÖ - Sè 2(46) Tập 2/N¨m 2008 TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI "ĐNNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG" THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC KIẾN TẠO Nguyễn Thu Thương (Trường ĐH Sư phạm-ĐH Thái Nguyên) Lý thuyết kiến tạo - một học thuyết về quá trình học tập cho rằng: nếu người học sử dụng kinh nghiệm của bản thân mình để xây dựng (kiến tạo) kiến thức thì tốt hơn là nắm bắt kiến thức dưới dạng có sẵn. Khi đó mục đích dạy học không chỉ là truyền thụ kiến thức mà chủ yếu là biến đổi nhận thức của học sinh (HS), tạo điều kiện cho HS kiến tạo kiến thức, thông qua đó mà phát triển trí tuệ, nhân cách. Lý thuyết dạy học (DH) kiến tạo nhấn mạnh đến việc xác định những kiến thức vốn có của HS và sự tương tác giữa HS với môi trường nhằm sửa đổi hoặc mở rộng kiến thức của HS. Vai trò chủ động, tích cực của mỗi cá nhân và sự tương tác giữa các cá nhân là những điều kiện quan trọng trong quy trình kiến tạo kiến thức. Lý thuyết dạy học kiến tạo coi quá trình học tập như là quá trình sửa đổi, phát triển những khái niệm, ý tưởng có sẵn trong người học và kết quả là những khái niệm mới được xây dựng. Vận dụng lý thuyết dạy học kiến tạo như một hướng đổi mới phương pháp dạy học vật lý ở trường phổ thông, chúng tôi áp dụng và tổ chức dạy học bài "Định luật bảo toàn Động lượng" trong chương trình Vật lý lớp 10 (nâng cao)" tại trường THPT Lê Quý Đôn, Quảng Ninh. Quá trình DH được tổ chức theo các bước sau: Bước một: Công tác chuNn bị bài 1. Xác định rõ mục tiêu của bài học: để xác định rõ mục đích yêu cầu của bài dạy đòi hỏi người giáo viên (GV) phải nắm vững kiến thức về chủ đề sắp dạy qua việc phân tích, xác định trọng tâm kiến thức, lôgíc hình thành phát triển kiến thức của bài học. Xác định những đơn vị kiến thức mà HS phải tiếp thu; GV phải chuNn bị chu đáo các phương tiện DH theo chủ đề cần dạy, từ đó xác định mục tiêu cần đạt được cho từng đơn vị kiến thức cụ thể được thể hiện bằng những kiến thức, kỹ năng mà HS chiếm lĩnh được sau khi học. Đối với bài "Định luật bảo toàn động lượng" HS
