Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Bài viết này nhằm tìm hiểu thực trạng dạy học học phần Tập giảng, qua đó đánh giá chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của sinh viên sư phạm Hóa học thông qua học phần này. Mục đích của việc đánh giá là nhằm phản hồi cho SV về cách học tập qua đó hỗ trợ và thúc đẩy việc học tập của SV; phản hồi cho giảng viên đứng lớp và GV các khóa sau về chất lượng dạy học học phần; đảm bảo chất lượng của học phần. | Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đào Thị Hoàng Hoa THỰC TRẠNG DẠY HỌC HỌC PHẦN TẬP GIẢNG CHO SINH VIÊN KHOA HÓA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÀO THỊ HOÀNG HOA TÓM TẮT Bài viết này nhằm tìm hiểu thực trạng dạy học học phần Tập giảng qua đó đánh giá chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm NVSP của sinh viên SV sư phạm Hóa học thông qua học phần này. Mục đích của việc đánh giá là nhằm 1 phản hồi cho SV về cách học tập qua đó hỗ trợ và thúc đẩy việc học tập của SV 2 phản hồi cho giảng viên GV đứng lớp và GV các khóa sau về chất lượng dạy học học phần 3 đảm bảo chất lượng của học phần. Các ý kiến đánh giá được thực hiện dựa trên kết quả nghiên cứu và khảo sát định tính đối với 41 SV sư phạm năm 3 khoa Hóa Đại học Sư phạm TPHCM trong năm học 2011-2012. Từ khóa đánh giá dạy học Tập giảng hóa học rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. ABSTRACT The reality of teaching and learning the microteaching practice course for chemistry students in HCMC University of Education The purpose of this study is to examine the reality of teaching and learning the microteaching practice course then make an evaluation of the pedagogical training of chemistry pre-service teachers. The evaluation aims to 1 give students effective feedback in order to support and stimulate their study 2 give lecturers feedback on the Course practice 3 ensure the quality of the Course. The qualitative study is carried out with third-year chemistry students in Chemistry Department HCMC University of Education in the school year 2011-2012. Keywords evaluation teaching micro peer teaching chemistry pedagogical training. 1. Đặt vấn đề Tổ chức lấy ý kiến phản hồi của SV sau khi giảng dạy các môn học là một công việc có ý nghĩa quan trọng thể hiện sự tương tác hai chiều của quá trình dạy học. Việc làm này không những góp phần thực hiện quy chế dân chủ trong các trường đại học mà còn tạo điều kiện để người học có thể phản ánh tâm tư nguyện ThS Trường Đại học Sư phạm TPHCM vọng đối với việc học tập qua đó cung .
