Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Mục tiêu của đề tài là giúp học sinh dễ nắm bắt các đơn vị kiến thức trọng tâm trong việc tiếp cận các tác phẩm theo thể loại trong Ngữ văn 12 kì I, dễ ghi nhớ những vấn đề phức tạp, từ đó các em hiểu vấn đề một cách có hệ thống. Đồng thời tạo cho học sinh thói quen nhận thức thế giới bằng lối tư duy quan hệ, tính logic và phát huy một cách hiệu quả tư duy hình ảnh, trừu tượng của các mặt trong một vấn đề. | SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT 1-5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SỬ DỤNG ROLESHEET GÓP PHẦN NÂNG CAO NĂNG LỰC LĨNH HỘI TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 HỌC KÌ I MÔN NGỮ VĂN Tác giả BÙI THỊ THANH HOA Đơn vị công tác Trường THPT 1-5 Tháng 03 - 2021 0 PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Với quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm giáo viên chỉ đóng vai trò là người dẫn dắt tổ chức các hoạt động học. Học sinh người học mới là người chủ động tích cực và sáng tạo thực hiện các hoạt động học nhằm chiếm lĩnh tri thức. Để đáp ứng được mục tiêu dạy học trên người giáo viên cần phải có những phương pháp giảng dạy tích cực phát huy khả năng tự học năng lực tư duy độc lập và sáng tạo ở học sinh. Thực tế những năm trở lại đây việc dạy học Ngữ văn trong nhà trường phổ thông đang gặp phải nhiều khó khăn thách thức. Vì đa số học sinh chưa thực sự yêu thích môn Ngữ văn. Giáo viên vẫn dạy học theo kiểu đọc chép dạy nhồi nhét dạy như một nhà nghiên cứu văn học Học sinh tiếp thu kiến thức thụ động không hình thành thói quen tự học thiếu sự tương tác giữa giáo viên và học sinh học sinh và học sinh thiếu sự hứng thú và đam mê với việc học Học sinh của chúng ta có thể học thuộc những ghi nhớ về nội dung và nghệ thuật của các tác phẩm văn học và tiểu sử của các nhà văn trong sách giáo khoa nhưng không mấy khi được đọc kỹ lưỡng toàn bộ một tác phẩm văn học nhất là văn xuôi và có cảm xúc thực sự khi đọc. Học sinh của chúng ta có thể viết lại đúng các định nghĩa nhận diện và phân loại chính xác các đơn vị và hiện tượng ngôn ngữ nhưng không có thời gian thực hành các hoạt động giao tiếp. Các em không mấy khi được thảo luận nói và nghe về một tác phẩm mà mình yêu thích đọc . Các bài làm văn phần lớn được học sinh viết theo ý tưởng gợi ý của giáo viên và các loại sách tham khảo mà các em học thuộc lòng. Giáo viên cũng không có thời gian chấm và sửa bài cho kĩ lưỡng. Kĩ năng viết một cách sáng tạo thể hiện năng lực đánh giá phê phán một cách độc lập của người .
