Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Bài viết này đã đề xuất được quy trình xây dựng bộ công cụ kiểm tra đánh giá học sinh theo năng lực trong dạy học Địa lí 10 – THPT với các tiêu chí có thể đo lường dựa trên thang bậc nhận thức của Bloom. | Xây dựng bộ công cụ đánh giá học sinh theo năng lực trong dạy học địa lí 10 – trung học phổ thông TAÏP CHÍ KHOA HOÏC ÑAÏI HOÏC SAØI GOØN Soá 3(28) - Thaùng 5/2015 XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRỊNH DUY OÁNH(*) LÊ VĂN NHƯƠNG(**) TÓM TẮT Bài viết này đã đề xuất được quy trình xây dựng bộ công cụ kiểm tra đánh giá học sinh theo năng lực trong dạy học Địa lí 10 – THPT với các tiêu chí có thể đo lường dựa trên thang bậc nhận thức của Bloom. Từ kết quả này, chúng tôi đã xây dựng một bộ công cụ đánh giá học sinh gồm: Kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết phục vụ đánh giá quá trình và kiểm tra học kì phục vụ đánh giá tổng kết. Từ khóa: năng lực, năng lực đặc thù, kiểm tra đánh giá, công cụ đánh giá, tiêu chí đánh giá ABSTRACT This paper proposed a process to establish pupil’s competence assessment toolkit in teaching Geography at grade 10 - high school. This toolkit contains measurable criteria based on the awareness level of Bloom. Based on this result, we have developed a pupil assessment toolkits includes: oral test, 15 minutes test, 45 minutes test for processing assessment and semester exam for summative assessment. Keywords: competence, special competence, assessment, assessment toolkits, evaluation criteria 1. GIỚI THIỆU(*)(**) rất ít tốn kém, khi thay đổi cách KTĐG sẽ Phát triển năng lực là xu thế dạy học có tác động ngược lại đối với việc thay đổi đã và đang phổ biến ở nhiều quốc gia có mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy nền giáo dục phát triển trên thế giới như học. Đổi mới KTĐG càng trở nên quan Hoa Kì, Úc, Đức, Ở nước ta, Bộ Giáo trọng trong bối cảnh phương pháp KTĐG dục và Đào tạo cũng đã xác định nhiệm vụ kết quả học tập HS ở bậc phổ thông của quan trọng nhất đối với việc đổi mới giáo nước ta chưa có nhiều thay đổi, về bản chất dục phổ thông trong giai đoạn hiện tại (sau KTĐG vẫn tập trung nhiều vào nội dung và 2015) là .
