Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Bài viết đề cập xây dựng khung năng lực trưởng bộ môn chuyên ngành đáp ứng yêu cầu của trường đại học định hướng nghiên cứu ở Việt Nam. | Xây dựng khung năng lực trưởng bộ môn đáp ứng yêu cầu của trường đại học định hướng nghiên cứu ở Việt Nam VJE Tạp chí Giáo dục, Số 467 (Kì 1 - 12/2019), tr 27-30 XÂY DỰNG KHUNG NĂNG LỰC TRƯỞNG BỘ MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Ở VIỆT NAM Đoàn Văn Cường - Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Quân, Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội Ngày nhận bài: 07/9/2019; ngày chỉnh sửa: 10/10/2019; ngày duyệt đăng: 30/10/2019. Abstract: In order to build and develop the Heads of Department in the research-oriented universities, it is necessary to develop clear standards to identify the necessary competencies that a Head of Department must have to ensure the function and requirements of the job. The competency framework is built on scientific and specific principles at certain historical stages. In the study results, we have proposed the competency framework of specialized Heads of Department in research-oriented universities. This is the basis for managers to develop policies for developing appropriate Heads of Department. Keywords: Competency framework, Heads of Department, the research-oriented universities. 1. Mở đầu Trong quản lí đội ngũ nói chung và phát triển đội ngũ Muốn phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường trưởng bộ môn nói riêng, trưởng bộ môn là người chịu trách đại học định hướng nghiên cứu, việc cần thiết là phải xây nhiệm toàn diện về mọi hoạt động của bộ môn - từ công tác dựng khung năng lực cho vị trí trưởng bộ môn đáp ứng chính trị tư tưởng, đến việc đào tạo, nghiên cứu khoa học, yêu cầu của nhà trường, phù hợp với xu thế quản trị nhân phát triển đội ngũ giảng viên, quản lí sinh viên, hợp tác trong lực hiện đại. Mỗi giảng viên khi hướng tới việc tham gia nước và quốc tế thuộc phạm vi được phân công, phối hợp công tác lãnh đạo, quản lí ở vị trí trưởng bộ môn có thể với các tổ chức đoàn thể quan tâm đến đời sống của cán bộ, tự đánh giá, từ đó xây dựng kế hoạch tự rèn luyện để .
