Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Bài viết phân tích một số nội dung chính của tính toán xác suất và chỉ ra những khó khăn và sai lầm phổ biến mà học sinh mắc phải khi giải các bài toán xác suất. Đồng thời, bài viết cũng sẽ chỉ ra nguyên nhân chính của những khó khăn và sai lầm này. Dựa vào đó, các tác giả đề xuất một số phương pháp sư phạm nhằm khắc phục những khó khăn và sai lầm phổ biến của học sinh thông qua một số ví dụ minh họa. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 446 (Kì 2 - 1/2019), tr 34-37 KHẮC PHỤC SAI LẦM TRONG GIẢI TOÁN XÁC SUẤT CHO HỌC SINH LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoàng Thị Ngọc Ánh - Trường Trung học cơ sở Dị Nậu, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ Đỗ Thị Trinh, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Ngày nhận bài: 15/08/2018; ngày sửa chữa: 05/10/2018; ngày duyệt đăng: 10/10/2018. Abstract: In the article, we will analyze some of the key issues of probability calculation and indicate the common difficulties and mistakes that students often make when solving probability problems. At the same time, we will also mention the main causes of these difficulties and mistakes. Based on that, the authors will propose a number of pedagogical methods to overcome the common difficulties and mistakes of students through some illustrative examples. Keyword: Probability, mistake, overcome, student, high school. có thể kể đến các nguyên nhân khác nữa như hạn chế về tâm lí, về nhận thức của chủ thể,. Theo thuyết này thì sai lầm thực sự đóng vai trò quan trọng cho học tập. Đặc biệt, vì nó là hậu quả của những chướng ngại hình thành từ kiến thức cũ. Vấn đề không phải phòng tránh sai lầm, mà chủ động tổ chức cho HS gặp sai lầm và sửa chữa nó. Các quan điểm trên cho thấy, sai lầm của HS xuất hiện, giáo viên có thể sử dụng chúng để kích thích hoạt động học tập, gợi động cơ để tìm ra sai lầm và đi tới lời giải đúng. Tìm ra cái sai của mình chính là sự khám phá và từ sự khám phá này giúp HS chiếm lĩnh được kiến thức một cách trọn vẹn hơn. Qua nghiên cứu từ những công trình của Nguyễn Văn Thuận, Nguyễn Hữu Hậu (2010) [1], Lê Thống Nhất (1996) [2], Nguyễn Vĩnh Cận và nhóm tác giả (1998) [3], Trần Phương - Nguyễn Đức Tấn (2010) [4] và thực tế giảng dạy, chúng tôi nhận thấy trong quá trình giải toán về xác suất ở lớp 11 trung học phổ thông, HS thường mắc phải một số sai lầm phổ biến sau: + Do không hiểu rõ định nghĩa, nội dung, công thức nên dẫn đến sai lầm trong áp dụng trong tính toán. + Sai lầm trong giải .
