Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
5 Làm thế nào để giờ học nghe không còn là nỗi sợ hãi cho người học luôn là mối bận tâm của nhiều giáo viên dạy tiếng Anh. Vậy nguyên tắc gì cần áp dụng để học viên thu được nhiều kiến thức và có hứng thú nhất? | 5 nguyên tăc thiêt yêu khi dạy kĩ năng nghe Thứ Năm 03 06 2010 10 19 SA Lượt xem 374 Làm thế nào để giờ học nghe không còn là nỗi sợ hãi cho người học luôn là mối bận tâm của nhiều giáo viên dạy tiếng Anh. Vậy nguyên tắc gì cần áp dụng để học viên thu được nhiều kiến thức và có hứng thú nhất Global Education chia sẻ 5 nguyên tắc quan trọng đối với việc dạy kĩ năng nghe. Nguyên tăc 1 Cho học sinh nghe những đoạn nghe sát với thực tê. Giáo viên nên sưu tầm những bài nghe từ các kênh phát thanh hoặc các cuộc phỏng vấn hội thảo. Ngôn ngữ từ những tình huống thực tế đó được đánh giá là rất quan trọng trong kĩ năng nghe bởi nó giúp người học có cơ hội tiếp xúc với những ngữ điệu giọng nói khác nhau và tránh gặp những từ không xuất hiện trong văn cảnh. Nguyên tắc 2 Thay đổi phong phú dạng bài nghe. Giáo viên không nên cho học sinh của mình nghe đi nghe lại một dạng bài. Ngược lại người dạy nghe nên kết hợp nhiều dạng bài để học sinh tiếp cận và có hứng thú hơn khi nghe. Sau đây là một số dạng bài nghe phổ biến . hội thoại giữa hai hoặc nhiều người . truyện cười . bài học . bài hát . tin tức phát sóng trên truyền hình đài . truyện miêu tả Nguyên tắc 3 Luôn luôn đưa ra yêu cầu cụ thể khi nghe. Giáo viên không nên để học sinh nghe một đoạn băng mà không đưa ra yêu cầu nào cả. Vì vậy giáo viên phải giới thiệu nhiệm vụ cho học sinh trước khi nghe. Từng dạng bài tập nên được thiết kế biên soạn để thực hành những kĩ năng nghe khác nhau nghe hiểu nghe điền từ nghe thông tin cụ thể. Nguyên tắc 4 Dạy từ vựng thế nào cho kĩ năng nghe Bạn sẽ dạy học sinh từ vựng trước hay sau khi nghe Cách nào sẽ hiệu quả hơn Nhìn chung giáo viên chỉ nên cung cấp một số từ vựng quan trọng cần thiết và ảnh hưởng đến ý chính của toàn bài nghe. Cách tốt nhất là nên tránh đưa ra nghĩa của tất cả .
