Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Bài viết trình bày một số khái niệm công cụ như tích hợp, dạy học tích hợp, chủ đề, chủ đề tích hợp, đồng tâm, chủ đề tích hợp theo quan điểm đồng tâm. Từ đó, đề xuất quy trình xây dựng chủ đề tích hợp theo quan điểm đồng tâm trong dạy học Sinh học 11 với những ví dụ minh họa cho từng bước của quy trình. | Xây dựng các chủ đề tích hợp theo quan điểm đồng tâm trong dạy học sinh học 11 HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0128 Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 9C, pp. 25-34 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn1 XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP THEO QUAN ĐIỂM ĐỒNG TÂM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 Hà Văn Dũng Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo Tóm tắt: Bài viết trình bày một số khái niệm công cụ như tích hợp, dạy học tích hợp, chủ đề, chủ đề tích hợp, đồng tâm, chủ đề tích hợp theo quan điểm đồng tâm. Từ đó, đề xuất quy trình xây dựng chủ đề tích hợp theo quan điểm đồng tâm trong dạy học Sinh học 11 với những ví dụ minh họa cho từng bước của quy trình. Kết quả nghiên cứu là tài liệu tham khảo quan trọng đối với giáo viên phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Từ khóa: Tích hợp, chủ đề, đồng tâm, chủ đề tích hợp, dạy học tích hợp. 1. Mở đầu Chương trình giáo dục phổ thông môn Sinh học hiện hành đã nêu: “Chương trình được thiết kế theo mạch kiến thức và theo kiểu đồng tâm, mở rộng qua các cấp học như chương trình trung học phổ thông dựa trên chương trình trung học cơ sở và được phát triển theo hướng đồng tâm, mở rộng” [1; tr 8]. Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông môn Khoa học tự nhiên và môn Sinh học ngày 19/01/2018 cũng nêu rõ: “Các chủ đề môn Khoa học tự nhiên được sắp xếp chủ yếu theo logic tuyến tính, có kết hợp ở mức độ nhất định với cấu trúc đồng tâm, đồng thời có thêm một số chủ đề liên môn, tích hợp nhằm hình thành các nguyên lí, quy luật chung của thế giới tự nhiên” [2; tr 13] và “Nội dung sinh học ở cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông được xây dựng theo hướng đồng tâm để có điều kiện mở rộng và học sâu hơn cả về nội dung chi tiết, cả về phương pháp nghiên cứu và nguyên lí ứng dụng công nghệ, kĩ thuật sinh học trong môn Sinh học ở trung học phổ thông” [3; tr 4]. Như vậy, cả chương trình hiện hành và dự thảo chương trình mới đều quán triệt
