Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Bài viết trình bày khái niệm, mô hình, cấp độ, mục đích sử dụng Học tập hỗn hợp. Việc phân tích các nội dung này để hiểu rõ về Học tập hỗn hợp, qua đó lựa chọn Mô hình lớp học đảo ngược khi dạy học chuyên đề Cảm ứng điện từ lớp 11. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2016, Vol. 61, No. 6, pp. 69-78 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0050 MÔ HÌNH HỌC TẬP HỖN HỢP VÀ ÁP DỤNG VÀO DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ LỚP 11 Ngô Trọng Tuệ Khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Tóm tắt. Nội dung bài báo trình bày khái niệm, mô hình, cấp độ, mục đích sử dụng Học tập hỗn hợp. Việc phân tích các nội dung này để hiểu rõ về Học tập hỗn hợp, qua đó lựa chọn Mô hình lớp học đảo ngược khi dạy học chuyên đề Cảm ứng điện từ lớp 11. Tiến trình dạy học chuyên đề này gồm các hoạt động theo phương pháp dạy học giải quyết vấn đề, ở mỗi hoạt động, HS cần sử dụng môi trường trên mạng và trên lớp để hoàn thành các hoạt động. Cuối cùng, bài báo trình bày một số kết quả thu được khi thực nghiệm sư phạm. Từ khóa: Học tập hỗn hợp, mô hình Học tập hỗn hợp, Cảm ứng điện từ. 1. Mở đầu Học tập hỗn hợp (HTHH) ra đời cùng với sự phát triển mạnh mẽ của mạng máy tính, tạo cơ hội cho người học tiếp cận với nguồn học liệu phong phú, giúp người học có nhiều cơ hội tự học, hợp tác, qua đó nâng cao hiệu quả học tập. HTHH được sử dụng như là một tất yếu trong thời kì ứng dụng mạnh mẽ của công nghệ thông tin trong dạy học. Về ưu điểm của HTHH bao gồm: Những buổi học trên lớp sẽ cho phép giải thích các nội dung trừu tượng, phức tạp; Qua các buổi học giúp học sinh (HS) phát triển các kĩ năng (thí nghiệm, diễn đạt); Thông qua hoạt động trên lớp học “thật”, giáo viên (GV) kích thích được sự tích cực của HS trên lớp học “ảo” [1]. Vai trò của HTHH trong dạy học là: Kích thích hứng thú học tập của HS; Cung cấp hệ thống thông tin phong phú, chính xác và nhanh chóng; Tăng cường khả năng tự học của HS. Các tác giả cũng đưa ra 5 bước để xây dựng bài dạy trong HTHH [2]. Các mức độ phối hợp giữa dạy học giáp mặt và E-learning gồm 4 mức: Dạy học truyền thống ở lớp, E-learning cung cấp tài liệu tham khảo rất hạn chế; Cân bằng giữa dạy học truyền thống và E-learning; E-learning hỗ .
