Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Bài báo này trình bày quy trình thiết kế thang đo năng lực giải quyết vấn đề (GQVĐ) của học sinh. Thang đo sau khi thiết kế được sử dụng làm căn cứ để xây dựng các công cụ đánh giá năng lực GQVĐ thông qua dạy học dự án. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH TẠP CHÍ KHOA HỌC HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-3100 Tập 14, Số 4 (2017): 99-109 Vol. 14, No. 4 (2017): 99-109 Email: tapchikhoahoc@hcmue.edu.vn; Website: http://tckh.hcmue.edu.vn XÂY DỰNG THANG ĐO VÀ BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC DỰ ÁN Phan Đồng Châu Thủy*, Nguyễn Thị Ngân Khoa Hóa học - Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ngày Tòa soạn nhận được bài: 08-12-2016; ngày phản biện đánh giá: 22-3-2017; ngày chấp nhận đăng: 24-4-2017 TÓM TẮT Bài báo này trình bày quy trình thiết kế thang đo năng lực giải quyết vấn đề (GQVĐ) của học sinh. Thang đo sau khi thiết kế được sử dụng làm căn cứ để xây dựng các công cụ đánh giá năng lực GQVĐ thông qua dạy học dự án. Từ khóa: năng lực giải quyết vấn đề, đánh giá năng lực, đánh giá năng lực giải quyết vấn đề, thang đo năng lực giải quyết vấn đề, dạy học dự án. ABSTRACT Designing scale and toolkit to evaluate student’s problem-solving competency through project-based learning This article presents the process of designing a student’s problem-solving competency scale. The final scale is used as the basis for building the evaluative student’s problem-solving competency toolkit through project-based learning. Keywords: problem-solving competency, evaluate competency, evaluation of problemsolving competency, student’s problem-solving competency scale, project-based learning. 1. Mở đầu Xu hướng chung của dạy học trên thế giới hiện nay là nhằm hình thành và phát triển năng lực cho người học chứ không chỉ đơn thuần là cung cấp kiến thức, kĩ năng và hình thành thái độ học tập. Theo đó, Nghị quyết 29 của Ban chấp hành TW lần thứ 8 (Khóa XI) đã khẳng định: “phải chuyển đổi căn bản toàn bộ nền giáo dục từ chủ yếu truyền thu kiến thức sang phát triển năng lực và phẩm chất người học, ” (Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI, 2013). Đáp ứng yêu cầu của Nghị quyết 29, dự thảo .
