Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Bài viết giới thiệu 5 biện pháp giáo dục kỹ năng sống: - Tích hợp trong nội dung giảng dạy; - Làm mẫu; - Sử dụng các câu chuyện xã hội; - Chia nhỏ nhiệm vụ; - Giáo dục kỹ năng sống thông qua các tình huống thực tế. Những biện pháp này giúp giáo viên thực hiện giáo dục hòa nhập ở trường tiểu học có nhận thức, thái độ và kỹ năng để thực hiện các biện pháp giáo dục kỹ năng sống hiệu quả cho học sinh khuyết tật trí tuệ và rối loạn phổ tự kỷ một cách hiệu quả. Qua đó, học sinh khuyết tật trí tuệ và rối loạn phổ tự kỷ có được kỹ năng sống để có thể sống độc lập và hòa nhập với cộng đồng xã hội. | Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh khuyết tật trí tuệ và rối loạn phổ tự kỉ học hoà nhập tiểu học VJE Tạp chí Giáo dục, Số 465 (Kì 1 - 11/2019), tr 39-42 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VÀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ HỌC HOÀ NHẬP TIỂU HỌC Nguyễn Văn Hưng - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Ngày nhận bài: 16/8/2019; ngày chỉnh sửa: 20/9/2019; ngày duyệt đăng: 28/9/2019. Abstracts: Educating life skills for students with intellectual disabilities and autism spectrum disorders is necessary issues of Vietnamese education in general and special education for children with disabilities in particular. The article introduces 5 measures to educate life skills: - Integrating in teaching content; - Modeling; - Using social stories; - Breaking down tasks; - Educating life skills through practical situations. These measures help teachers who implement inclusive education in elementary schools have awareness, attitudes and skills to implement effectively education measures of life skills for students with intellectual disabilities and autism spectrum disorders effectively. Thereby, students with intellectual disabilities and autism spectrum disorders acquire life skills to be able to live independently and integrate with the social community. Keywords: Life skill, intellectual disability, autism spectrum, inclusive education, primary school. 1. Mở đầu 2. Nội dung nghiên cứu Học sinh (HS) khuyết tật trí tuệ (KTTT) và rối loạn 2.1. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh khuyết tật trí phổ tự kỉ (RLPTK) đều thuộc nhóm rối loạn phát triển tuệ và rối loạn phổ tự kỉ học hòa nhập tiểu học thông với 2 đặc trưng cơ bản: - Hạn chế về các kĩ năng sống; qua tích hợp với các hoạt động dạy học - Hạn chế về nhận thức kéo dài trong suốt quá trình phát Dạy học tích hợp đòi hỏi các nội dung học tập triển. Các em khó có thể tự thực hiện được một số kĩ năng trong nhà trường phải được gắn với các .
