Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Đề tài đã xây dựng được một giáo trình có tính hệ thống với thời lượng thu gọn, có thể dùng để giảng dạy về số phức và ứng dụng của số phức cho học sinh chuyên toán bậc trung học phổ thông; xây dựng được một hệ thống các bài toán với các mức độ khó dễ khác nhau. | 1 2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Công trình ñược hoàn thành tại ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HÀ PHƯỚC ANH KHOA ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN DUY THÁI SƠN Phản biện 1: SỐ PHỨC VÀ ỨNG DỤNG TRONG CHIẾN LƯỢC GIẢI TOÁN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phản biện 2: Chuyên ngành: Phương pháp Toán sơ cấp Mã số: 60.46.40 Luận văn sẽ ñược bảo vệ tại Hội ñồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ khoa học họp tại Đại học Đà Nẵng vào ngày . tháng . năm 2011. TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC * Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư Phạm, Đại học Đà Nẵng. Đà Nẵng - 2011 3 4 MỞ ĐẦU (mà nếu chỉ nhìn thoáng qua, ít ai nghĩ ñến việc vận dụng số phức). 1. Lý do chọn ñề tài Số phức có thể ñược dùng như một công cụ hữu hiệu ñể giải quyết nhiều bài toán, cả trong ñại số, hình học lẫn lượng giác, tổ Số phức còn cho ta cách giải quyết một loạt các bài toán trong số học, tổ hợp và lượng giác mà nếu dùng phương pháp thông thường tình huống sẽ trở nên phức tạp hơn. hợp. Với sự trở lại của Số phức trong chương trình trung học phổ Được sự hướng dẫn của TS. Nguyễn Duy Thái Sơn, tôi chọn ñề thông, nhiều vấn ñề của Toán sơ cấp có thể ñược trình bày rõ ràng và tài: “Số phức và Ứng dụng trong Chiến lược giải toán bậc trung học ñầy ñủ hơn. phổ thông” với mong muốn tìm hiểu sâu về số phức và ứng dụng của Chương trình Toán học ở bậc trung học phổ thông của hầu hết các nước ñều có phần kiến thức số phức. Ở nước ta, sau nhiều lần cải số phức trong việc khai phá các phương pháp giải toán bậc THPT. 2. Mục ñích và nhiệm vụ nghiên cứu cách, nội dung số phức cuối cùng cũng ñã ñược ñưa trở lại vào Chúng tôi tìm kiếm tài liệu từ các nguồn khác nhau, nghiên chương trình Giải tích 12 (với dung lượng còn khá khiêm tốn). Vì cứu kỹ càng các tài liệu ñó, cố gắng lĩnh hội ñầy ñủ các kiến thức cũ nhiều lý do khác nhau, không ít học sinh (thậm chí là học sinh khá, và mới về số phức ñể
